高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0157-01
一、引言
很多老师在现阶段进行高中英语阅读教学的过程中不能够很好地利用阅读策略，从而使得课堂气氛比较沉闷，也不能够很好地锻炼学生的阅读能力，没有真正的发挥出课堂提问的价值。本文主要针对当前的课堂提问策略应用过程中存在的一些问题提出适当的解决措施，从而让更多的老师在英语阅读教学中有效地利用提问策略来提高学生的语言能力，提高学生学习英语的积极性。
二、提问策略的重要性
在高中阶段，在进行英语教学的过程中，提问是一个十分重要的环节，通过提问，可以在一定程度上保证学生可以在上课的时候能够集中注意力。但是，如果课堂提问策略应用的不好的话，学生对于老师提问的问题不感兴趣，就会导致课堂比较沉闷，影响学习效率，也不利于培养学生的英语学习兴趣，让学生在之后更加积极、主动的去学习。
三、课堂提问策略的要点
1.提问时机
在教学过程中，吸引学生的注意力是一个十分重要的过程，这样可以很好的提高学生的学习学率，帮助学生更好地掌握知识，老师在提问的过程中要能够很好地把握时机，吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，还可以在一定程度上培养学生独立思考的能力。比如说，有一个模块是《small talk》，在学生阅读之前，老师可以适当的提问题，“what do you do when you have a small talk with your friends or a stranger？ ”，让学生在阅读的过程中能够有自己的思考，在阅读之后，可以提问题“are the social rules mentioned in the text available in our life？”。
2.启发性
老师在提问问题的过程中还要注意准备一些能够让学生活跃起来的问题，或者是适当的布置一些学生感兴趣的作业，让学生能够积极、主动地去完成，并且通过自己的实际练习，对于文章会有更加深刻的理解，可以更好地培养学生的阅读理解能力。比如说，仍然是上文中的文章，可以让学生在课后利用文章提到的几点内容与朋友、陌生人进行交流，并自己进行体会，在第二天课堂上进行交流。
3.逻辑性
老师在进行问题的设置的过程中要注意问题的逻辑性。学生对于内容的了解是有一定的差距的，阅读也是要由浅入深，先从表面上有一定的了解，之后，才能够有更加深刻的理解，有自己的体会。因此，老师在提问问题的时候也要注意问题的逻辑性，先提问一些简单的问题，然后再一点点的加深难度，在学习介绍关于一个人的生平的文章时，问题也要从“when he was a child…”、“when he grow up…”、“when he was old…”这样设计问题，这样可以利于学生对文章的理解，更好地培养学生的阅读理解能力。
4.策略的多样化
老师在提问问题的时候也不能够只针对文章的内容进行问题的提问，这样无论提问多少问题，也不能够引起学生的学习兴趣，不能够吸引他们的注意力，从而影响到他们的英语学习。老师在设计问题的时候，可以从生活中的实际问题出发，一点点的引出文章的主题，这样可以很好的激发学生的阅读兴趣。在《endangered animals》中，老师可以提问“what kind of endangered animals do you know？”。在提问问题的过程中可以适当的通过一些图片进行展示，这样可以提高课堂的活跃程度，也能够很好的培养学生的想象能力和思考能力。这对于学生的阅读能力的培养是十分重要的。
5.价值观的培养
进行教学的最主要的一个目的就是培养人，让学生能够有着正确的价值观，有正确的人生态度。在高中阶段，学生已经基本都有了自己的价值观，人生态度，但是并不一定是完全正确的。老师在提问问题的过程中可以适当的加一些有关的问题，让学生能够树立正确的价值观。比如说，在《endangered animals》课程中，老师可以针对濒危动物让学生提出自己的想法，针对这样的现象出现的原因进行讨论，在之后自己应该怎样做等等，让学生能够在之后的生活中能够守原则，有爱心，由于去奉献自己。6、灵活性
老师在进行问题的设置过程中不要只根据文章的内容提问问题，可以适当的将范围扩大一下，从不同的角度，不同的方面提问问题，这样可以在一定程度上保证学生对于文章的内容可以有更加深刻的理解，更好的理解文章的内容，也为学生的阅读能力的培养打下了一个好的基础，让学生在之后的阅读过程中，也会从多个角度，从不同的方面来思考。
四、总结
通过注意上文中提到的课堂提问策略的几个要点，可以在一定程度上保证学生在课堂上能够积极参与讨论，保证了课堂的活跃性，提高了对英语的学习兴趣，从而在之后也能够积极的进行英语的学习，提高口语能力，提高阅读理解能力，从而保证英语教育事业能够正常的发展下去。
