论高校学生管理中学生骨干的积极影响力
提高学生各方面的素质能力是高校教育的一项系统工程，需要调动学校管理中各个方面的力量。在相关各因素中，学生骨干的自身素质无疑是最关键的因素之一。大学生骨干是一支在学生当中有着特殊作用的群体，他们是教师与学生沟通的纽带和桥梁，是学生各方面行动的表率，他们都是班里的佼佼者，其自身素质和能力都较强于其他同学。他们都是从普通学生中成长起来的，能够全面了解学生在自身成长进步过程中的思想状况，并具有一定的威信。他们的素质能力对全体学生的能力提高具有极大的影响力。普通学生在日常生活中接触最多的莫过于学生骨干，从参加活动到学习进步；从发展党员到评功评奖，乃至日常的休闲娱乐，普通学生与骨干都在发生着密切的相互关系。由此可见学生骨干对普通学生的影响力是极其显著的，而且时时、事事都在起着潜移默化的作用。
1 发挥学生骨干积极影响力的前提是自身要有较强的主动意识和责任意识
学生骨干作为一个团队的领导者，会形成一定的影响力，即我们平时所说的服众能力。通俗理解起来就是要在各项工作中做到技高一筹，由于工作的需要，学生骨干要求要比一般学生更加周到的考虑问题，因此学生骨干的素质能力也会提高更快。其他学生意识到自己骨干还有差距，就会自觉的向骨干看齐，从而就会不断提高自身的能力素质。而这一思想转变的过程，关键在学生骨干要意识到自己的责任，不仅负责带领全班人员完成各项工作，同时还要主动运用自己的积极影响力来促进本班学生的各项工作，促进
其他学生的成长进步，不断激励其他学生向优秀学生看齐。骨干要做到这一点，就必须有自觉培养积极影响力的主动意识和责任意识。
要形成积极的影响力，学生骨干还要加深对工作意义的理解和认识。在高校教育大众化的形势下，强调高校要以提高学生的各项素质能力为核心，把学生培养成具有创新精神和实践能力的新型人才。高校的任务是为社会培养合格人才，学生骨干作为学校各项工作的中坚力量，是其他学生学习的标杆和榜样，是学生与管理者之间不可或缺的桥梁和纽带。作为学生骨干决不能轻视自己的工作，要不断增强主动意识、责任意识，不断提高自身的能力素质，自觉地从各个方面完善自己。
2 发挥学生骨干的积极影响力的保障是要按照“三化”的标准规范各项工作
发挥学生骨干的积极影响力，关键是要按照“三化”：制度化、程序化、规范化的标准规范各项工作。
骨干有很高的工作热情，他们能吃苦耐劳、迎难而上、表现积极。但他们在指导其他学生工作时往往会显得经验不够丰富，工作起来时常会“事倍功半”。为克服经验上的不足，首先，学生骨干要严格落实各项制度，使一切工作都依照制度开展；其次，在工作过程中要落实程序化，如果工作程序混乱，骨干应该努力将这种混乱造成的损失降到最低程度。当然也可以积极向上级汇报寻找帮助解决。即以实现程序化为目标，强调照章办事的重要性，增强落实规章制度的主动性。
3 发挥学生骨干积极影响力的重点就是要形成学生骨干的示范力
综合示范力是个性倾向、人格品质、道德素养等在日常生活中的综合体现。它涉及的内容十分广泛，诸如世界观、人生观、政治态度、思想品德、社会理想、职业信念、性格、气质、工作能力等。学生骨干的示范力，就是指学生骨干在日常工作、训练、学习中敢于做旗帜、勇于做标杆的标兵意识。
体现好骨干的示范力，要从以下几方面入手：
首先，在努力提高自身素质的基础上要增强“传”的本领。
如果自己素质不过硬，也就无从谈起。只有自身素质过硬，才能敢于在工作中高喊“看我的”、 “跟我来”。使自己的一言一行、一举一动在潜移默化中传给其他学生。要充分利用各种时机进行传经验、教方法。
其次，要耐心的“帮”。
要注意利用以老帮新、以会代训等形式一招一式的帮，当他们在工作中出现问题或失误时，要耐心帮助他们分析问题，吸取教训，使他们明确问题在哪里、该怎么办。而不是动辄训斥、数落，伤害他们的自尊心和工作积极性。
第三，要认真地“带”。
就是对那些能力素质弱的学生，要大胆的放手使用，积极为他们创造良好的实践环境，帮助他们在实践中扬长避短，使他们在实践中不断积累经验。
4 发挥学生骨干积极影响力的关键是坚持以人为本，密切内部关系，营造团结奋进的集体氛围
管理方法的好坏，直接影响到日常工作的开展，管理工作不是一个人或者几个人的工作，不是以管死、管严为目标，而是通过管理，激励调动学生的积极性，形成团队精神，增强集体荣誉感，在被管理中学会管理，使学生实现从不犯错误、得过且过到为集体荣誉争光的转变。具体做法可概括为四个字：“捧”、“抓”“比”、“合”。
“捧”：就是要善于发现每个学生的优点长处，挖掘他们的潜力，结合他们自身的特点，委以工作，使每名学生感到自己受重视，感到自己能为集体做贡献，并能得到大家的认可，以点带面，激发干好工作的动力。
“抓”：有奖必有惩。安排工作时要周密计划，分工明确，责任到人。在检查工作时要严抓细扣，标准要高，严抓落实，出现问题，要做到纪律严明，责任落实到人，责令改正，并列入量化评比。只有这样才能使每名学生养成干工作要服从安排，完成工作要尽心尽责的习惯，从而克服工作中的懒、散、等、靠的思想。 “比”：工作、学习中，仅完成自己份内的事情是不够的，这样会使一些人形成“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的自私心理和个人主义思想，所以我们要注重培养一种集体观念，协作观念和团结意识。通过开展评比活动，以比、学、赶、帮、超的形式，鼓励先进，树立典范，以此把一些人的个人主义观念转变成为集体荣誉争光的自觉意识。
“合”：适时组织集体活动，让每名同学参与其中，树立正确的集体荣誉观念，克服狭隘的集体荣誉观念，使每个学生都有争先创优意识，以校为家的意识，自觉维护集体形象的意识，增强集体的凝聚力和战斗力。
5 提高学生骨干积极影响力的途径是实际管理中下细功夫、深功夫、真功夫
在实施管理中，管理者要在工作方法、形式、手段上寻找新路子。
5.1 克服学生骨干的“临时观念”
在日常工作中，我们注重在其组织建设上、学生骨干队伍建设上做文章。要定期检查，一方面是检查各方面工作落实情况，另一方面也检验学生骨干的敬业心和责任感，同时又锻炼了学生骨干的能力，有利于学生的“第一任职需要”，较好地克服了“临时观念”。
5.2 结合规定，创新管理
管理中，以法律法规和院校管理条例为准绳，以“量化管理”为辅助手段，这个手段有两个出发点：
一是学生管学生有难度，一些学生骨干存在“不愿管、不想管、不敢管”的问题，用“量化管理”的方式，是学生骨干一级行之有效的方法，避免了一讲管理就难为情的现象；
二是日常工作都以“量化”衡量标准做参考，这是掌握学生情况的一种行之有效的方法，要求每周有讲评，每月有总结，统一汇报，张挂排名，这样对表现好的学生是一种无形的鼓励，对表现差的学生也是一种鞭策。
5.3 教方法，树威信
每月安排一定的时间，由老师参加各部的工作会议，听取工作汇报，了解掌握情况，针对问题共同探讨，制定措施，统一思想，同时，对骨干成绩给予褒奖、肯定，对存在的问题郑重提出，责令改正。同时还抽出一定的时间进行工作经验交流汇报会，让每名骨干在会上发言、述职、汇报工作情况，这个举措，一方面锻炼了部分骨干的写作说话应变能力，另一方面通过汇报工作的陈述，其他骨干也可以从中交流工作的方法，吸取他人之长补己之短，最重要的是提高学生骨干的威信，使学生们都了解学生骨干的工作情况，奠定了学生给予学生骨干开展工作时的理解和配合的基础。
5.4 针对问题，适时教育，做好疏导工作
在工作中难免会出现这样或那样的矛盾，有时可导致学生的心理叛反，从而使工作停滞或造成更大的影响。此时，老师要及时靠上去，有针对性地搞好随机教育，大到理想信念、人生观教育，小至为人处世交朋友，都动之以情，晓之以理。
高校学生管理中，学生骨干积极影响力的形成是一项系统的大工程，既不是一朝一夕就能完成的，也不是一两届优秀的学生会就能完成的。我们要从多方面入手，注重抓学生骨干的自身形象和点滴养成，形成良好的工作风气，营造积极上进的氛围，充分发挥学生骨干的积极影响力，形成学生骨干工作主动，普通同学积极配合的良好发展氛围。
