高中物理教学中学生物理思维能力的培养
新课程教学对培养学生的目标提出了新的要求，要求教师在教学过程中通过不同的教学手段促使学生形成物理思维，而物理思维能力的培养主要借助?J知规律逐步发现问题，再通过问题解决，促使高中生的物理思维能力得以提升。
一、创设物理情境，设计教学问题，激发学生兴趣
物理课程改革的推进促使物理教学理念及模式发生了极大的改变，改革主体是制订三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。为达到上述目标，物理教师要不断优化自身的教学技能，为学生提供良好的学习环境。新课程教学中，物理教学更侧重探究性实验，在实施操作过程中，尤其是探索性实验，需要激发学生的参与兴趣，激发他们的好奇心，让他们的大脑始终处于兴奋状态，在对物理现象观察的过程中，学生会出现一个个疑问，求知状态饱满。从某种层面来说，问题能够激发学生的学习兴趣，使他们将更多的注意力集中在问题上，积极主动地参与到学习之中，不断地去探究。在具体的教学过程中，教师需要创设教学情境，通过物理情境引导学生，让学生勇于探索，追求真理，从而使学生具备一定的物理分析能力，形成自己独特的思维方式。
二、营造良好的课堂环境，拓宽知识领域，培养发散性思维
物理思维培养是当前高中物理教学的重点，教师要想获得最佳的培养效果就必须更新自己的教学观念，在教学过程中将学生看作教学主体，成为学生学习的引导者，同时也是学生学习的合作者。教师要为学生创设良好的课堂环境，留给学生足够的思考空间，但这也不能达到开拓学生知识空间的目的，教师还需要给予学生自主学习的空间，在学习过程中提出问题，培养学生的物理思维。学生在课堂上有足够的时间学习、思考，进而提出问题，为了解决问题开动脑筋，通过不断研究形成物理思维，建立逻辑思维关系，充分发挥想象能力，最终形成一定的思维能力。从本质上分析，学习物理的过程就是获取事物根源的过程。
三、创新教学模式，探究物理知识内容
新课程教学的实施促使高中物理教学模式不断创新，在教学过程中教师摒弃了传统教学方式，采取新型的教学手段以实现极好的教学效果。新课改教学过程中，教师需要培养学生大胆质疑的态度，针对事物的发展规律提出质疑，没有质疑就没有之后的探索，自然也就不具备物理思维。高中物理是非常重要的学科，在教学过程中，教师需要培养学生的问题探究意识，形成分析问题与解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
在实际教学过程中，教师要对学生的想法持肯定及鼓励的态度，开发学生的创造性思维，帮助学生形成探究问题的能力。学生的知识认知过程是新课改教学的重点，因而教师必须有计划地开展对学生物理思维的培养，这样才能增加学生的学习兴趣，更重要的是促使学生产生知识探索的欲望，理性对待困难。
在具体教学中，教师主要是通过构建物理模型，培养学生的思维能力，特别是抽象思维能力。学生在学习物理知识的过程中，主要是通过相应的知识积累掌握学科知识。大部分物理现象都很抽象，学生要从形象思维过渡到抽象思维，构建模型就能事半功倍。物理模型对于学生物理思维的形成是非常有效的，教师在教学过程中需要合理利用上述模型，培养学生的物理思维能力，以提升高中物理教学效果。教师可以采用分析综合、演绎推理方法，借助数学工具定量，继而表达物理概念，阐述物理定律。
四、结语
总体来说，新课改的实施促使高中物理教学模式发生极大的改变，教师更侧重于学生物理思维能力的培养，使学生掌握相应的物理技能，建立良好的物理思维逻辑。本文重点论述了当前高中物理教学中学生物理思维能力构建的意义，并介绍了具体的教学实施过程，以期达到良好的培养效果，使学生的知识技能与思维水平都能得到改善。
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