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农类高职院校学生综合素质测评的现状与对策分析

出处:论文网
时间:2018-01-06

农类高职院校学生综合素质测评的现状与对策分析

  1综合素质测评概述

  上世纪80年代初期,为了改善当时高校学生评价中的唯“智育”论的做法,部分高校开始尝试实施学生综合素质测评[1]。有学者认为综合素质测评作为一项评价指标,它一般是针对德育、智育、体育和能力测评四个方面内容设定的。

  高职院校综合素质测评是对学生的政治思想、道德品质、遵纪守法、课程学习、实践活动等方面表现进行的一项综合考核,可见“作为高职院校评价学生成长与发展的一项重要手段,它在促进素质教育发展,提高学生综合素质,改进和加强大学生思想政治工作等方面有着十分重要的作用”[2]。

  2高职院校综合素质测评的现状

  广西农业职业技术学院的综合素质测评工作主要按照学生自评、班级评测、系部审核以及学院审批等步骤进行。综合素质测评的结果是学生参加评优评先的一项重要的依据,它的成绩根据量化评分得来,由基础分、加分项、减分项和课程成绩组成,换算公式如下:综合素质测评成绩=(基础分(80分)+加分-扣分)×60%+课程成绩平均分)×40%,所得的结果划分为四个等级,其中“优秀”等级为85分以上,“良好”等?在75~84分之间,“合格”等级在60~74分之间,“不合格”等级则是60分以下。该校的出发点在于鼓励学生多参与实践活动,引导学生全面发展,但是仍然存在几个问题:

  2.1测评方法不完善

  通过公式可以看出学生的综合素质测评很大程度上由分项积分方法来进行,因此在进行分项积分的时候,经常出现学生造假加分的情况,而且学院对加分项目的划分界限不够细致,各个系部都出现有加分混乱的情况,有些系部开展的活动多,学生参加的活动多,获奖多,加分项自然高,有些系部开展活动少,学生在加分项上就会处于劣势。

  2.2结果利用过于单一

  在制定综合素质测评的制度时,很多高校基本都能以提升大学生的综合素质为宗旨,但是在实际中却忽视了无形价值的综合运用[3]。笔者分析了广西农业职业技术学院的综合素质测评办法后,发现该校将综合素质测评结果作为学生参加各级各类奖学金、各项荣誉评定的基础即是进行测评的主要目的,对于学生个人的综合素质是否存在问题关注过少,从而体现不了测评重心,发挥不了测评效能。

  2.3测评过程不规范

  尽管广西农业职业技术学院在做综合素质测评工作时出台了相应的测评办法,但是许多班级没有按照文件要求来实施,因此在测评过程中存在不规范的现象。文件要求学生自评后由班级进行测评再提交系部,由于分项积分方法占60%,其中有些学生为了能够在综合素质测评中获得加分就争当班干部,实际上就是“甩手掌柜”,不愿意为班级出谋划策;班级成立的测评小组形同虚设,学生提交上来的材料审核不严格,不愿意得罪同班同学,想为同学“谋福利”,因此对于“懒政”班干的加分以及部分学生给自己加分时弄虚作假,评议小组也是睁一只眼闭一只眼,班主任则只签字不过问,使得最后的所测试的结果不准确,到了系部测评这关时就显得困难重重。

  2.4人力物力耗费大

  现在开展综合素质测评工作基本都是通过人工统计,人工复核,从学生自评到系部测评后提交到学院时间跨度为两到三个星期,耗费了大量的人力,而花费了大量时间的统计也不一定准确。

  3完善综合素质测评的对策

  3.1加强宣传

  笔者随机抽取笔者所在学院7个系的23名学生进行访谈,100%的学生表示开展综合素质测评工作除了为评优评先提供依据外并无意义。尽管文件要求班主任作为班级评议小组的组长,但采访了8名班主任,40%的班主任并不知道什么时候开展了此项工作。因此建议在新生入学教育时就加以宣传,综合素质测评的作用是通过测评发现自身不足,激励同学充分地发挥主动性完善自身,并解读实施办法;其次在开展工作前通过班会、宣讲等形式向学生阐述做综合素质测评的目标与意义;最后召开班主任工作会议,对此项工作进行解读与布置。

  3.2创新办法

  广西农业职业技术学院测评步骤由个人自评,班级和系部测评,学院审批组成,而班级和系部的测评仅停留在审核加减分是否正确上,因此不能很好地反映学生在校期间的各方面素质情况,建议创新测评办法,多角度多方面评价学生,将课程中的实训课程作为测评的一项内容,把教师评价纳入系统。

  由于各系部举办活动不一致,有些系部为每个专业设置了专业知识竞赛,不仅扩大学生的参与度也提高了学生的素质,有些系部开展的活动相对少,学生的加分少,因此建议由学院层面规定系部开展活动的内容与数量。

  学院和系部对于综合素质测评分数高的同学可以进行表彰与奖励,采用赏识教育法可以有效地贯彻素质教育,激励学生完善自己各方面不足,增强他们的积极性。

  3.3规范程序

  为杜绝综合素质测评在加分项上弄虚作假,严格实施测评办法,切实做到公开公平公正,确保结果的真实性和有效性。在这过程中班级评议小组要发挥效用,经得起同学的监督,对于弄虚作假的同学要严肃批评,对于“只挂职不干活”的班干部取消其加分,测评的结果及时在班级、系部公示,听取学生的意见再上报学院审批。

  3.4建立系统

  由于人工统计与复核存在弊端,如测评中的扣分项主要是考查学生的纪律情况,系部复核学生的奖励情况没有依据可循,因为有些部门开展竞赛活动后没有及时表彰,而现代计算机数据管理技术为综合素质测评的科学化、动态化提供了可能,各部门各系统的资源实现共享,数据共用是各学院信息管理系统的目标[4]。建议高职院校开发学生管理信息管理系统时增加综合素质测评模块,学院各部门举办各种技能竞赛都可以将比赛结果直接上传系统,实现及时录入,快速公示,有效核查的功能,学生在社会外参加的竞赛活动则自行上传佐证材料,这对于高效、有效地开展综合素质测评工作具有非常重要的作用。

  4小结

  综合素质测评作为高职院校对学生的评价指标,应该在调动学生主动性、积极性,全面提高自身各方面素质发挥重要作用,因此我们要不断完善现有的实施办法,为了提高学生的综合素质而建立一套符合学院实际情况的评价体系,才能切实做好综合素质测评工作,实现人才培养的目标。

农类高职院校学生综合素质测评的现状与对策分析

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