学前教育纳入义务教育体系的合理性思考
1引言
广义上的学前教育，一般指的是对于0～6岁学龄前儿童的教育，包括了一般市面上所说的早期教育阶段和幼儿园教育阶段。而狭义的学前教育主要指的是对于处在3～6岁阶段孩子的幼儿园教育。本文所述的学前教育指的是狭义的学前教育，即幼儿园教育。
2学前教育发展的现状和问题
由于我国人口基数巨大，适龄儿童的数量也相对较多，但是从实际情况而言，学前教育面临着巨大的问题。首先，学前教育不属于强制性教育，家长的选择非常多样。家长们既可以选择公办幼儿园，也可以选择各式各样的私立幼儿园。其次，相同品?N幼儿园之间的教学水平、师资力量、软硬件配置差异巨大。例如，在教育资源相对丰富的地区，有的公办幼儿园占地面积可以达到别的幼儿园的几倍，师资比例也更高。再次，对于公办幼儿园而言，由于受到幼儿园管理问题和政府投入有限这些情况的影响，公办幼儿园的数量总体是有限的，一部分家长削尖了脑袋想要把孩子送进这样的学校。而对于私立幼儿园，想要配套设施更为完善、师资力量更好、课程更优质，必然会导致幼儿园收费节节升高，高昂的学费是一些家长不得不放弃选择这样的优质私立幼儿园的原因。最后，我国现行的学前教育体系主要管理的是公办幼儿园，对于私立幼儿园而言，在课程设置方面并不大受到影响。因此，幼儿园之间虽然教学大纲相近，但是对于培养目标和培养方向而言大相径庭，为后续的教育体系的制定和和完善来了一定的困难。
3学前教育纳入义务教育体系的合理性
3.1学前教育纳入义务教育体系是历史发展的必然趋势
学前教育作为教育体系的基础部分，对后续的学习生涯有着重要的影响。目前我国已经越来越重视起学前教育阶段。从别的国家的经验来看，除了较早将学前教育纳入义务教育体系的欧洲发达国家之外，加拿大、日本等国家也相继将学前教育纳入到义务教育体系之中。
3.2学前教育纳入义务教育体系有利于学前教育系统的规范化
将学前教育纳入到义务教育体系之中，有利于提高政府部门对于学前教育的综合把控能力。一方面，考虑到我国土地面积广阔，地区之间经济水平差异较大，通过政府的宏观调控，能够为部分欠发达地区学前教育提供非常大的助力。另一方面，政府在制定教育发展规划时，可以将学前教育作为整个教育规划中的一个重要环节加以考虑，进而使得学前教育的发展能够有助于后续阶段的顺利进行。再者，通过政府的综合管理，有助于学前教育市场的整顿和治理，能够为整个学前教育市场的发展创造良好的社会环境。
3.3学前教育纳入义务教育体系有利于教育资源结构的调整
一般而言，资源通常包括人力资源和物力资源两大方面。从人力资源角度而言，幼儿教师的数量和质量能从非常大的程度上影响到整个学前教育的质量。而从物力资源角度来说，所有用于开展教育活动的一切设施和配套物品都被包含在其中，对于一个幼儿园来说，大量的基础设施必不可少。
3.4学前教育纳入义务教育体系有利于教师社会地位的提高
幼儿教师不同于小学教师，大多数小学教师都属于国家公职人员，其薪资和福利待遇能够得到国家的保障。而对于幼儿教师来说，大多数人没有编制，工资都很有可能会被滞留。
4如何保障学前教育顺利纳入义务教育体系之中
4.1经济保障
将幼儿教育纳入义务教育体系之中，需要保障对于幼儿教育的政府投入。相比较于外国而言，我国的教育经费比例较低，将幼儿教育纳入义务教育体系之后，整个义务教育的时限会延长，这必然要求了我国政府对于教育投入的经济保障，进而达到幼儿教育长远发展。
4.2法律保障
将幼儿教育纳入义务教育体系之中，需要明确设立相关法律法规。例如，规定进入幼儿园的年龄限制，明确学前教育在整个教育体系之中的地位，还可以通过相关法律确定学前教育的管理机制与责任，以保障学前教育的长远发展。
4.3政策保障
从政策角度而言，需要保障幼儿教师的薪资待遇，可以赋予幼儿教师公职教师身份，进而提高其在社会中的地位，推动幼儿教师队伍的长远发展。
5结束语
从我国的实际情况而言，将学前教育纳入义务教育体系中，有利于体现学前教育的公共属性，均衡推动个地区学前教育快速发展，还有利于完善整个学前教育体系，进而推动不过整个教育体系的长远发展。
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