基于核心素养的小学英语多元目标的实施
核心素养，简言之就是“人的全面发展”。英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。核心素养的综合体现，应落实在多元目标的实施和落实方面。下面，笔者谈谈如何在小学英语教学中实施小学英语多元目标，培养核心素养。
一、创新教学方法，激发学习兴趣
1.游戏法激发学习兴趣
游戏是孩子们最乐于参与的活动，竞赛性的游戏，除了游戏的娱乐特点外，还具有激发学生的竞争意识和创新意识的功能。如对于音标的教学，就可以设计抢读音标游戏以及看音标抢读单词游戏，使课堂充满竞争，充满活力。
2.巧用肢体语言刺激学生的兴奋点
教学中，多媒体的使用越来越普及，但笔者认为，实物、图片、肢体语言的运用比多媒体教学更具有可视性，尤其是教师的一颦一笑、一言一行都能吸引学生的注意力，刺激其兴奋点。因此，教学中教师应善于创新使用肢体语言这一“直观”道具，调节课堂气氛。如，对于三年级的字母学习，教师双臂交叉，让学生说出x，一只手臂弯曲做出“强”的姿势，从而呈现字母v等，用身体的不同部位在空中“书写”字母，同时也启发学生创新地将所学的字母用肢体语言表达出来，让英语课堂活起来，使英语课堂溢满创新、彰显互动。
二、增加实践环节，培养学生合作探究意识
基于核心素养下的英语教学，既要培养兴趣，又需强化语言知识，提高英语综合能力。
如，音标教学时，考虑到音标的单调、乏味，如果采用“讲”“告之”的方式，难以提高学生的积极性和互动性。因此教师可把课堂还给学生，让学生以小组为单位，制作一个音标大转盘，将20个元音和28个辅音写在一张圆形纸上，中间加上一个可以转动的指针，然后，转动指针，指针指向哪个音标，学生就快速说出这个音标的发音，这个活动，不仅课堂上可以玩，课后也可以经常玩、反复玩，从而提高音标的记忆效果。这个活动也同样可以运用于字母教学、单词教学，促使学生合作、竞争、创新，也激活了课堂，活化了学生的思维。
再如，学习fruit，food，animals，clothes等相关的词汇时，教师可以让学生将一些水果、食物、衣服、动物、玩具等的实物、图片等带进教室，创建一个“小卖部”，学生分别扮演售货员、顾客而进行“买卖”活动，Can I have a...please？Yes，here you are. Thank you.等对话在情境中自然得到练习。
三、启发学生创新思维，培养学生创新意识
创新是一个民族不竭的动力，是素质教育的根本要求。小学英语教学中，教师应给学生留下探索的机会，促使他们养成思维习惯。如单词教学时，教师为了替学生减轻单词记忆的负担，往往将自己总结的单词记忆的捷径交给学生，如对于形近、近义、近形等词汇的教学，教师多采用“告之”的方法。如those教学时，告诉学生反义词是these，从单词的拼读上一个字母之差，记住了these，those就不需要t-h-o-s-e的拼读了，这样的引导，虽然是学生记忆单词的重要举措，但不如让学生自己去找方法、找策略效果好。如lake的学习，让学生联想到like；hill的学习时，想到ill；看到These are...而想到This is...；看到Those are 而想到That is...；学习tall，想到反义词short……这样的教学，学生掌握的不仅仅是单词、句型，更是思维的方法、学习的方法。
四、巧用激励性评价，培养学生健全人格
多表扬少批评是教师常用的方法，激励性评价固然可以激发学生的兴趣，促使学生保持不竭的动力，但如果学生天天听到的是赞扬声、激励声，长此以往，不利于学生健全人格的形成。以后学生总要踏入社会，在社会上立足，不可能总是一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折和困难，如果学生没有受挫力，听不得一句批评的话语，总有一天会被社会淘汰。
笔者认为，在素质教育与核心素养落实和贯彻的今天，适度让学生受挫，适当批评和点拨，更利于学生日后的成长和发展。但应注意方法方式，不能“歧视”，少一些“刻意的指责”，方式尽可能委婉。如学生在课堂上出现开小差的现象，教师可以提问的方式，将其注意力拉回课堂；课堂上学生做小动作，如在纸上乱画，教师可以以独特的方式引导他：I know your dream is to be an artist，isn’t it？对于学生回答中出现的错误，或者回答不出，可以说Have a try，do believe you！纠错艺术，还可以借助于动作表情，如给一张笑脸、一个哭脸等，让学生感到自己永远不可能完美，意识到有错就改，从而更加完善自己。
总之，核心素养下的英语教学，赋予我们一个崭新的课题，作为英语教师，应认真学习和研究核心素养的主要内涵，把握核心素养的教育观和教学策略，将新的理念、新的方法、新的育人观渗透到英语教学的始终，为社会培养有知识、富于创新实践、善于创新思维、善于合作探究也勇于面对困难和挫折的一代新人，培养出社会需要的全面发展、身心健康的合格人才。
