基于社会效益的生物学教学策略
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
新课标关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育。教育应联系社会，如果教师能把学校教育和社会效益相结合，就能让学生掌握适应社会生活的基本技能，实现素质教育的知识和能力目标。
1 主动联系社会开展素质教育
生物学教学应主动联系社会，让学生“回到”社会生活中去领略和掌握知识。例如，人教版《必修3?稳态与环境》第二章第二节“通过激素的调节”中特别设置了关于糖尿病的“与社会的联系”栏目，教师可以结合该栏目积极开展社会化教学，让学生学习更多书本以外的知识：（1） 在课堂中渗透健康知识，让学生了解糖尿病是遗传和环境因素相互作用引起的疾病，与人们饮食习惯和生活方式有直接关系，饮食过多而不节制、运动过少、肥胖等是糖尿病的诱因。（2） 组织学生通过上网搜集信息或到图书馆借阅参考书等方式自主学习糖尿病的预防和治疗方法，让学生懂得可以通过加强体育运动，控制糖类食物、高脂肪、高胆固醇物质的摄入，增加高纤维食物来降低糖尿病的发病率。（3） 组织学生对人群中糖尿病进行调查，了解现阶段人群中糖尿病发病情况和发病率，让学生与糖尿病人近距离交流，了解糖尿病的治疗方法。这种主动联系社会的教育既培养了学生健康的生活习惯，又锻炼了学生主动接触社会的能力。
2 积极渗透职业规划教育
生物学教师要有渗透职业规划教育的意识。教学中，教师不仅可以充分利用教学资源进行相关职业情景再现，还可以?学生加强实践体验，使学生在认真学好课本知识的同时，对未来社会职业产生浓厚兴趣和向往，从而更加努力学习生物学。例如，人教版《必修1?分子与细胞》第六章中的“与生物学有关的职业”栏目。详细介绍了“医院里的检验师”这个职业，教师应重视并认真组织学习，积极渗透职业教育：（1） 引导学生理论学习，了解检验医学的基础知识、相关的职业任务、学历要求和该职业所必备的素质；（2） 组织学生到医院检验科参观学习，让学生参观和体验检验科医生的工作环境和工作任务，感受职业乐趣。这种见习式的教学既能丰富学生的知识、拓宽学生的视野，又可以培养学生职业规划意识，使学生在实践学习中树立科学的职业目标，减少将来填报志愿和就业的盲目性。
3 培养学生获取社会知识的能力
在当今海量信息化的知识体系中，掌握知识的多少并不是最重要的，获得知识的能力才至关重要。生物学教学内容受教材篇幅限制，知识仅靠教师课堂传授犹如杯水车薪。教学中，教师可以主动联系社会，指导学生搜集、获取和整理科学、社会和生活信息，从而使其掌握更多的内容。教师可以在教学中利用人教版《必修1?分子与细胞》第三章第一节“细胞膜”一节的“与生活的联系”栏目中贴近社会生活的肿瘤医院的检验报告单，培养学生主动获取社会知识的能力。教师在教学中可以培养学生主动获取社会知识的能力：（1） 课堂中指导学生快速阅读该栏目文本和检验报告单，让学生读取关键的信息：甲胎蛋白和癌胚抗原的实质――糖蛋白；（2） 组织学生在课余时间利用互联网查阅信息，并到附近的诊所和医院门诊搜集资料，整理出甲胎蛋白和癌胚抗原的核心材料；（3） 指导学生整理自己搜集的化验单等材料，对比分析教材中的检验报告单，分组讨论各项指标的具体情况，并就超出正常范围的指标指导学生分组讨论是否确诊癌变或作需作进一步检查。通过这种实践训练，学生获取社会知识的能力得到了较大提升，为以后适应社会、工作打下坚实的基础。
4 培养学生社会实践能力
新的教育课改理念主张让学生走出课堂，融入社会和自然，通过实践教学活动将传授知识的过程与社会效益结合起来，带动学习主动地融入社会。教学中，教师可以主动将社会实践活动融入教学过程，组织学生主动接触社会、联系生活，培养学生的实践能力。例如在人教版《必修1?分子与细胞》第三章第二节“细胞器”中的“与社会的联系”是关于人工合成膜和血液透析的内容，教师可结合此内容组织学生开展社会实践教学：（1） 课堂中讲解生物膜选择透过性原理，让学生充分理解“血液透析”原理；（2） 播放视频材料让学生了解肾衰竭、尿毒症的病因和血液透析治疗的作用；（3） 组织学生走出课堂，实践参观医院血液透析室，直观了解血液透析仪及透析的原理，了解透析仪的操作过程以及医生对肾病患者进行透析的整个治疗过程；（4） 组织学生与医生交流，让学生了解和学习肾衰竭、尿毒症的病因及治疗方法；（5） 组织学生与肾病患者交流，了解肾病患者的痛楚以及治疗的艰辛。这种实践教育可以让学生边观察、边体验、边交流、边学习，主动接触社会，联系生活。
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