高职校企合作办学中师资队伍建设工作探析
在高职校企合作办学过程中，双师型教师队伍的构建要求高职院校能够强化校企合作，通过鼓励教师进入社会企业生产一线来对专业信息做出充分了解，并促进教师自身产学研能力以及专业知识应用能力的提升，这不仅是推动双师型教师能力构建以及高职学生能力发展的保障，同时也是推动高职院校走向可持续发展道路并取得更大教育成就的有效路径。
一、脱产顶岗培训，参与企业生产
在高职院校校企合作办学模式中，鼓励和支持教师参与脱产顶岗培训是提高教师专业实践能力的有效途径，同时也是推动双师型教师队伍建设的重要渠道。在此过程中，高职院校首先要以教师专业为依据来明确主攻方向。在高职院校合作办学模式中的师资队伍培训中，虽然双师型教师队伍的建设得到了众多高职院校的高度重视，但是在“双师型教师”的内涵认知方面却存在一些问题，这些问题主要表现为将持有双证的教师认定为双师型教师，或者在教师队伍建设中强调量的增长而忽略质的提高。针对这些问题，高职院校有必要以院校中的专业设置为依据来选择社会企业构建合作关系，并以教师专业为依据来选择企业岗位开展脱产顶岗培训。即要求高职院校能够在明确教师实践目标以及主攻方向的基础上为教师提供合适的企业岗位，从而能够确保在教师脱产顶岗培训中让教师能够了解企业对自身专业的需求，并在提高相应实践能力的基础上来引导学生提高企业所要求的能力;其次，高职院校有必要引导教师积极向企业管理人员以及技术人员学习。为了避免脱产顶岗培训工作出现形式化问题，高职院校应当引导参与脱产顶岗培训的教师在企业中真正发挥作用。在此方面则要求教师参与行业调查以及专业调查，在对自身专业生产技术、生产工艺以及生产设备的发展趋势做出了解的基础上将这些内容带入教学过程中。同时教师应当在参与脱产顶岗培训的过程中积极向企业中的管理人员以及技术人员进行清剿，从而提高自身对新技术进行应用、推广以及科研的能力。另外，参与脱产顶岗培训的教师需要认识到自身在高职院校和企业进行沟通中的重要地位与重要作用，并发挥出自身在校企合作办学模式中的沟通纽带作用。
二、半脱产培训，参与企业科研
在高职院校人才培养工作中，不仅要求教师能够在具备一线组织管理能力与生产技术的基础上做好教学工作，而且要求教师能够具有一定的科研能力，这不仅是提高高职院校教师专业素质、人才培养质量以及推动高职院校自身可持续发展的必要途径，而且也是体现高职院校实力以及推动校企合作发展的有效渠道。在高职院校师资队伍建设工作中，虽然大部分教师都通过长期的教学活动而积累了扎实的理论知识和教学实践经验，但是科研能力相对于理论知识基础和教学实验能力而言仍旧属于薄弱环节，所以通过让教师走进企业、接触生产并参与企业中的科研工作，不仅能够为企业科研提供更多的建议并推动科研成果的转换，而且也有利于教师科研能力的锻炼以及提高，同时这对于提升教师的创新能力、专业能力而言具有重要意义。在此方面，高职院校可以通过制定鼓励措施来调动教师参与半脱产培训的积极性，并对参与企业科研并获得较大成果教师在评职评优以及晋职薪酬方面给予一定的倾斜。通过这种形式的双师型教师队伍建设，可以有效的提升高职院校教师的技术能力以及科研能力，并能够在校企合作中产生技术成果并推动知识向生产力的转化，从而在帮助企业解决实际问题的基础上提高高职院校的知名度，并使校企合作双方的合作关系得到进一步的强化和加深。
三、选派骨干教师参与企业培训
随着科技知识量的增长，许多专业都会面临专业信息的过时问题，因此，科技发展在推动社会生产革命的同时，也推动着高职院校教学手段与教学内容的更新和改造。而高职院校教师只有在对教学手段以及教学内容作出更新的基础上，才能够适应高职教育的发展以及社会生产的需要。尤其是从我国社会企业需求发展来看，在激烈的市场竞争中，我国社会企业获得发展空间，就需要更多具有过硬专业素质以及创新能力的人才加盟，所以更新高职院校学生专业知识以及提升高职院校学生创新能力是高职教育发展中的重要途径，而无论是高职院校学生专业知识的更新还是高职院校学生创新能力的提升，都要求高职院校具有一支优秀的教师队伍。在高职校企合作办学模式中，高职院校应当重视对企业资源做出充分利用，通过鼓励在职教师参与企业的生产实践来提升教师的理论应用能力和生产时间能力。因此，高职院校有必要根据专业知识更新的速度来定期选派骨干教师来参与企业培训，通过企业管理人员以及生产人员的言传身教来确保高职教师专业技能的提升以及教师培训周期的缩短。同时，参加企业培训的教师在返校之后可以对其他教师开展指导，从而促进培训效果的推广，通过以点带面来推动高职院校师资队伍建设进程。
四、重视引进社会企业优秀人才
高职院校在校企合作办学过程中，双师型教师队伍的建设不仅需要在强化校企合作关系的基础上利用社会企业资源来提升在职教师专业素质与教学能力，同时有必要重视对社会企业优秀人才的引进，这对于优化高职院校教师队伍素质结构具有重要的现实意义。在此方面，高职院校首先要重视优惠政策的制定，即在高职院校双师型教师队伍的建设中，高职院校需要以师资队伍现状与需求为依据来对师资队伍建设工作作出规划并明确重点，在对社会企业人才的引进中，尤其是对高职院校本身紧缺的教学人才进行引进过程中，需要制定能够吸引人才的政策，如在人才的引进中，高职院校可以适当提升对这些人才的薪金待遇，也可以设置安家费、科研启动费用以及解决住房问题等待遇项目来提升高职院校对高层次人才的吸引力;其次，在社会人才的吸引与引进方式方面，高职院校可以利用各类媒介来提升宣传力度，如高职院校可以利用报纸、网络等媒体以招聘启事的形式来发布对人才的要求以及待遇，并宣传高职院校在人才引进方面的政策。同时高校可以设置专门负责人才引进的单位或者工作小组，这一单位和工作小组的主要任务在于走出校门对高职院校发展情况、政策以及发展前景做出宣传，从而在让高层次人才看到高职院校本身所具有的发展潜力基础上来产生进入高职院校的倾向。
综上所述，构建优秀的双师型队伍是推动高职院校校企合作深化以及高职院校教学质量提高的重要保障，在此过程中，高职院校要重视以脱产培训、半脱产培训以及定期选取骨干教师参与企业培训的方式来提升在职教师的专业素质以及教学能力，同时有必要在制定优惠政策以及丰富引进方式的基础上来开展高层次人才引进工作，从而实现高职院校教师队伍整体素质的提升以及素质结构的优化。
