高校音乐专业合唱训练与视唱练耳教学的关联互动
一、合唱教学与视唱练耳教学的关系
1，从学科定位来看：视唱练耳是一门理论基础课程，它的目的与任务是通过对学生音高、音程、和弦、和弦连接、节奏与旋律的听写和单声部、多声部的视唱练习，使学生具备感受、记忆、理解和处理各种音乐符号及信息的能力。它是为其他技能课程服务的。合唱是一门综合性较强的实践技能课，要求学生具有一定的音乐理论、视唱练耳、歌唱发声技巧的基本知识，其教学效果的好坏需要视唱练耳能力的支持，将理论基础课与实践技能课有效互补结合起来是必然和合理的。
2，从教学内容来看：合唱与视唱练耳教学，两者都需要通过对音高、音程、和弦、和弦连接、节奏和旋律、多声部旋律的听、唱、记的训练，使学生具备记忆、感受、处理、理解各种音乐记号和信息的能力，从而培养和提高学生的音乐素质，二者在很多方面具有互通性。
3，从教学规律来看：两者都重视技能技巧训练，都是为了更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐的情感性和形象性；而音乐的情感性和形象性又需要通过正确的技能技巧来表现。以合唱带动对视唱练耳学习的积极性，在音乐的感受、体验与表现中提高视唱练耳水平；同时以视唱练耳来提高合唱的专业性，在本身专业技能提高基础上更好地表现和体验音乐，二者之间存在着互补性。
4，从教学效果来看：合唱与视唱练耳的互助式教学，有利于学生融会贯通多种音乐形式与内容之间的内在联系。听与唱的结合，理论与实践、技能与实践的结合更为紧密，建立了一种相互渗透，相互支持的教学关系。合唱富有旋律性的演唱形式改善了视唱练耳教学手段和模式的单一性，增强学习的趣味性;同时让视唱练耳技能为合唱的准确性与科学性提供有力的支撑。
二、合唱与视唱练耳教学的关联互动措施
1，音准、节奏训练的关联互动
音准、节奏是学习音乐的基本要素，视唱练耳课主要内容就是训练音准和节奏感，合唱也需要音准和节奏来构建“和谐”。如何通过关联互动，促进教学效果的提高呢？教学内容的渗透与交叉是有效的手段。
合唱教学与训练中，在基本练习中的音准节奏训练环节，延伸视唱练耳教学的内容，强调音准概念、加大节奏分析与配合训练、加强音阶演唱，固化音程关系，使视唱练耳的教学内容得以延续，增强教学效果，从而促进合唱音准和节奏能力的提高。
在视唱练耳的音准、节奏训练过程中，运用合唱的发声要求与技巧，强调高位置、直声、歌唱性流畅的发声，增进音色的和谐度、保持音高稳定、节奏的准确与统一。尤其是合唱发声方法在视唱过程中的运用，能有效增强音高的保持、演唱的持久性，缓解学生因用嗓疲劳影响音准。
2，视唱能力训练的关联互动
视唱能力的基本要素是识谱能力和节奏能力，合唱需要良好的识谱及节奏能力，视唱练耳教学以培养识谱及节奏把握能力为目的，二者共同的要求是要形成较强的识谱和节奏能力。
在合唱作品的训练过程中，结合视唱训练要求，加强识谱环节的训练，尽量使用五线谱教材资料，拓展简谱识谱能力，固定调与首调唱法交替运用，既能增强识谱技能，又可以熟悉旋律，一举多得。
在视唱能力训练中，借鉴合唱发声训练方法，用不同的母音或简单的文字辅助练习，增强学生对旋律调式调性的理解和感受，赋予视唱美感，消减不断重复的枯燥，潜移默化中达到教学所需效果与要求，增加学习的兴趣。
3，变化音演唱及转调能力训练的关联互动
在视唱练耳训练中，变化音、转调的练习是提高视唱练耳水平必不可少的环节；合唱作品中出现变化音、旋律转调、离调也是常有的事，唱准变化音和掌握转调的音准技巧，成为不可回避学习的重点。
合唱训练中常常会用二度音叠置的不协和和弦来做音准和谐的训练，也会用无伴奏合唱做声部均衡练习，都要求学生用听觉感受声部之间的音准、音程关系。通过合唱中对和声音响效果的感受，结合视唱练耳训练中特有的、建立在理论基础上的训练手段，在两种课程、两种侧重点的双轨并进式训练中，交替培养学生的变化音、转调能力，提高学习效率。
4，多声部思维和内心听觉训练的关联互动
合唱是多声部的声乐群体活动，而多声部视唱教学在视唱教学中占据重要的部分，多声部视唱是多声部音乐作品的重要组成部分，对于增强对音乐的感受理解和表达能力，对培养复调、和声及其织体的感受能力，有不可替代的作用。
多声部视唱主要分和声性和复调性两大类，和声性视唱多表现为音乐的纵向组合，以主调和声音乐风格和声衬托主旋律声部为基本形式，音乐音响效果较单声部更丰满和更具有表现力。复调性视唱是复调音乐的一个缩影，它以立体的多层次和巧妙的织体结构形式出现，表现为节奏轻重缓急错落有致，旋律线条起伏跌宕，音乐、音响变化丰富。“
在演唱多声部视唱时，要使学生从听觉上真正感受到它的美。和声性的多声部视唱要注重音乐的纵向进行，感受其声部的纵向关系，协和与不协和搭配以及变换丰富的和声色彩，强调和声功能性，但同时也不应忽视它的旋律性。复调性多声部视唱注重音乐线条的横向发展、感受线条和层次感。理清各相对独立的旋律声部和旋律线条。在训练时要使听觉和声音产生互动，不能只顾唱自己的声部，甚至只唱不听。培养学生学会倾听音乐，唱一个声部，倾听所有的声部，从而不断地调整自己的声部，使之达到准确、协调、平衡、统一，把握整体表现，形成完美和谐的音乐形象。只有这样才能建立起高水平的多声部音乐听觉能力。
三、结语
总的来说，通过对高师视唱练耳教学和合唱教学现状的初步分析，可以发现视唱练耳教学和合唱教学不同程度地存在一些需要改革的因素，从视唱练耳课程与合唱课程内容共同交叉的特点出发，提出以视唱练耳能力促进合唱水平，以合唱水平促视唱练耳能力。使这两门学科更有机地相互渗透教学，实现学科之间的横向拓展与关联互动。以此促进教学内容的丰富与更新，更有效地提高两学科的教学效果，为拓展学生音乐才能，培养合作协调能力，提高音乐表现能力、音乐教学能力，培养开拓创新型音乐人才发挥最大程度的实际效能。
