儿童文学在语文教学中的运用
儿童文学，顾名思义就是以儿童为阅读群体，是满足儿童的阅读需求、与成人文学有着本质差别的文学，形式有童谣、儿歌、童话等。在我们的教学中，儿童文学在语文课本中占比不小，但对其的教学往往注重理解、分析和做题，这与儿童文学的初衷背道而驰。教师如何运用儿童文学，如何将其的作用发挥出来才让学生在那些作品中有最大的收获，这些问题需要被重视。
一、提高教师儿童文学素养
我们全国范围内的小学语文教师群体，除了有小学语文师范专业的，还有很多是初高中语文师范专业的、其他各种专业非师范专业的，教师的语文教学素养都大相径庭，对于儿童文学这种看似简单实则有很大专业性的教学素养差的更多了。
因此教师最首要的是有一个儿童文学观。儿童文学是一种特殊的文学形式，是创作出来专为儿童服务的，一切的语言、格式、审美、精神都符合儿童的年龄特征。教师不能用成人的眼光去看待儿童文学，在教学过程中要更加投入其中与学生共同享受那文学营造出的天真稚嫩的氛围。如果以成年人眼光去教学生，教师难免会觉得幼稚无趣，这样教出来的内容想来也是索然无味，学生不能身临其境无异于扼杀了他们的幻想和期待，幼小的心灵受到伤害后，严重的说那是对一生都产生不堪设想的可怕后果。因此教师要摆正心态，将儿童文学视作左膀右臂并加以有效利用、认识学生、理解学生。
接下来教师就要树立正确的儿童文学教学观。语文学习对学生的成长和发展起着重要作用，而小学时期的儿童文学对一个仍处在童年时期的学生更是有相当大的意义。因此教师面对小学生，要用不同的态度和教学方法，在的教学中除了自身的语文素养还要树立儿童文学教学观，为了向学生负责，必须提升自身儿童文学教学素质。首先教师要学习系统的儿童文学知识理论，深入而全面地领会现代儿童文学观，树立健全的、正确的儿童文学教学观：对学生要用特殊的教学手段，帮助他们从学龄前儿童稚嫩的学习方式渡向一个较为成熟的学习方式，而儿童文学就是教师在这个过程中最好的辅助帮手，因为儿童文学是为了满足儿童的特殊心理和精神需求并使其成长的文学形式，这是专属于儿童的文学。
二、让儿童文学更有价值
小学语文课本中的儿童文学数量不少而且其特质本就是为儿童而设，因此对于学生有一定的吸引力，在教学时课堂气氛大都也比较活跃。但是教师决不能仅仅满足于此，现在是信息化的时代，社会对学生的要求越来越多样化，从小培养学生的思考能力、创新能力、沟通交流等是家长、教师、学校都要重视的问题，学好文化知识就够了终将成为过去式，全面型人才才是社会的追求。因此，在儿童文学的教学中，在如此有吸引力的课程中，教师运用一些有效方法开发出学生其他的能力，这会让儿童文学教学闪现更耀眼的光芒。
比如在学习《两只小狮子》的时候，文章中小树、小狮子、狮子妈妈的形象用了拟人的手法纷纷跃然纸上，生动的切实的对话就像生活中平常的对话。我们教师在课程开始前，可以先以一个谜底是狮子的谜语让学生猜，吸引学生注意力引起他们好奇和兴趣的同时，还能锻炼他们动脑能力。然后在正式的教学中，除了要让学生掌握生字词，学会课程要求的内容，还可以以多种方式来阐述这篇文章：请学生自由朗读演绎文章，可以是一人分饰三角也可以三人共演，然后再请同学自告奋勇为全班同学演绎他们心中的形象，这样不仅是学到知识还能培养他们创新能力和自我表现的勇气。
三、科学选择课外阅读
尽管我们的课本中已经有相当一部分的儿童文学了，但是传统儿童文学和外国儿童文学比较缺乏。我们国家的传统文化博大精神，学生如果不能接受一些自己国家的传统文化实在是一件憾事。比如《三字经》、《弟子规》等简单通俗的读物，能如歌谣般朗朗上口的选段就可以让学生课后熟悉背诵，学生虽然还不能很好的理解，但这种文化会潜伏在他们的意识中，民族的魂将永远传承下去。外国也是有很多优秀的儿童读物，世界闻名的安徒生童话、伊索寓言就不用说了，英国的刘易斯，瑞典的林格伦等等作家创作的一系列作品都蕴含着杰出的对于儿童的理解。学生们从小阅读这些优秀的作品，能拓宽自身视野积累今后的写作素材，还能加强想象力、创造力的培养。而教师们通过培养学生课后阅读的习惯，能让教学过程如鱼得水。
总之，儿童文学一直以来就是小学语文教学中不能分割的一部分，学生的心理特点注定了这种文学形式在教学中的重要地位，但是现阶段的教学中对于儿童文学的有效运用还是存在着一定的缺失，本文正是基于这种现状和出于对提高语文教学效果的希望对其展开了探讨，让儿童文学在语文教学中大放异彩，让学生在更适合自身特点的教学方式中度过美好的童年。
