高职教育校企合作的实效性研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0225-01
一、校企合作的意义
1.有效的促进了企业的可持续发展
1.1解决了企业与学校人才供需的结构性矛盾。一方面传统的师傅帮带和职业教育模式不能满足企业人才需求，而校企合作可以在较短时间内培养满足企业发展所需的高技能人才。
1.2企业可以依托学校资源，展开多领域合作，提高软实力。首先，企业可以利用学校丰富的教育资源对员工进行定期培训，提高员工素质。其次，企业可以在一些技术研发领域与学校进行合作，为企业的技术革新、产品开发等提供支持。
2.有利于深化高职教育改革，提高办学水平
2.1促进学校培养方式的变革，提高办学质量
校企合作可以通过对企业岗位需要技能的分析，确定培养目标，调整专业设置，改革教学方式和内容，建立起以培养职业素质和职业技能为核心、以就业为导向、教学做一体化的培养体系。
2.2促进双师型教师队伍建设
校企合作过程中，学校教师通过与企业、行业专家的交流学习和进入企业锻炼，能够学习一些企业的新工艺、新技术，提高自身实践教学能力，同时，学校可以直接从企业引进聘任企业专家担任兼职教师，促进双师型教师队伍建设。
3.提高学生综合素养，增强就业竞争力
校企合作可以让学生零距离接触企业，了解企业岗位需求，将理论与实践结合，尽快实现自己身素养与岗位需求的无缝对接。
二、校企合作的模式及存在的问题
1.校企合作模式简析
目前校企合作的形式主要有建立校内外实践基地、顶岗实习模式、科研与项目驱动模式、订单培养模式、校企合作办学模式、“2+1”模式等。
2.校企合作存在的问题
2.1企业参与校企合作积极性不高
企业作为市场主体，追求利润最大化，而校企合作并不能在短期内为企业带来利润。在买方劳动力市场的条件下，企业可以很容易获得所需要的人才，不愿进行校企合作。
2.2学校现有的培养模式不能满足校企合作需要，实效性低
目前，高职院校教学内容滞后，实践课程的课程量偏低，效果不佳。而高职院校的学制较短，一般为3年，大都急于往往片面追求校企合作开展的数量，忽视合作质量。
2.3合作层次较浅，流于形式
现有社会条件下，缺乏校企合作的土壤，社会对职业教育和校企合作的认识和认可不够。表现在：学校往往将校企合作当做解决师资力量、实训设备、学生就业实习的手段，而企业将此作为获得廉价劳动力一种途径或应付上级有关部门的手段，缺乏长远战略发展眼光，加之缺乏有效的法律保障、经费支持等，导致校企合作的深度不够，甚至流于形式。
三、我院在校企合作方面的探索和创新
为了进一步推进校企合作，探索高职人才培养的有效途径，实现学生职业能力和岗位要求之间“无缝”对接，近日，杭科院艺术学院与浙江九鼎集团联合成立了九鼎装联学生创业项目组。该项目组参照企业化运作模式，成立了装联3D模型工作室、装联室内空间动态设计工作室、装联摄影工作室、装联电商工作室，经过一个多学期的运转已经初见成效，现将项目组的特点及优势介绍如下：
1.以企业为中心，树立正确的校企合作理念
从项目组的成立到组活动方案的制定，以及整个后期运作都由学院和企业共同参与。对企业需要的知识、工艺等进行分析提炼形成培养方案，充分满足企业的需求。通过从企业聘请指导老师培训，让学生了解企业生产过程和岗位所需的职业能力，掌握市场的需求和行业的发展趋势，实现了以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，形成以岗位职业能力标准作为核心内容的培养体系。
2.项目化的运作方式
校企双方合作成立了项目筹备小组，为项目组配备了6名指导老师、4个实训机房和设计所需软件，为项目组运作提供必备的硬件、软件资源；成立九鼎办公室，企业老师常驻学校对学生进行培养指导；制定完善的活动计划和项目组运行规范，按照企业的要求对项目组学生进行培养；以赛促学，以比赛支撑项目，每年通过举办九鼎杯室内3D设计大赛和装联室内设计实战赛，比赛从客户的实际需求出发，利用装联软件设计完整的室内设计作品。浙江九鼎集团相关领导充分肯定项目和比赛的成果，有些作品和设计元素已经能够满足市场和客户需求。
3.形式上以社团为载体，融合各种校企合作形式的优点，参照企业运行模式进行实战训练
各创业工作室在学生根据自身兴趣自发报名的基础上组建。在运行方面，各工作室参照企业的模式，依托装联电子商务平台，从产品的创作设计到市场营销以实战的方式运行，真正实现学生技能与企业需求的无缝对接。社团化的运作模式将学生作为参与主体，很好的调动了学生的学习积极性，较快的提高了学生的技能水平，企业化的运作模式，让学生更直观的了解了企业的运行方式和企业文化，及时发现自身具备素质与企业差距，以便采取针对性的学习和提高。
4.注重合作实效，完善项目组管理体制，建立起长效机制
项目组制定了详细的活动计划，每周安排3次集中活动，各项目组根据各自模块进行素材采集、3D转模建模、室内空间设计、电子商务运营、人居类材料等相关的培训。
培训注重实效，除制定严格工作室活动细则外，制定严格管理制度，保证项目组运行的规范有效。各工作室分设指导老师1-2名，下设一名组长，一名组织副组长和一名业务副组长，各小组根据活动开展情况进行周计划总结、月总结，发现问题及时调整，保证工作组的活动实效。各小组成员需要完成每次规定的工作量，参考企业考核标准对项目组及其成员进行考核。作为一个长期的项目，装联学生创业项目组将每年从低年级学生中选拔新成员进行培训以保证项目组的正常运作，基本实现了“模块教学”、“项目导向”、“任务驱动”的培养模式。
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