高职院校单独招生学生心理素质教育探析
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-133-2
0 引言
心理素质教育是大学生自我完善和自我发展的内在需要，是高素质人才的根本。高职院校作为培养一线人才的重要基地，必须把握大学生的心理发展动态，重视大学生的心理素质教育，有针对性的开展心理素质教育工作。
1 高职院校单独招生学生心理素质存在的问题
1.1 自我评价失调
表现为过于自卑或自信。这是单独招生学生中普遍存在的问题，觉得自己是单独招生的学生，入校分数就比统招的同学差一些，经过一段时间的学习，与统招的同学相比，更加自卑。与之相反，部分单独招生的学生有文体方面的特长，过于自信，我行我素，对自己的学习状况没有准确的评价，高估自己的能力和水平，对自己未来的期望值过高，一旦遭受挫折，过于自信就会变为过于自卑，甚至产生性格扭曲。
1.2 缺乏学习动力
单独招生学生总体上缺乏学习动力，大部分同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。有的认为自己已经上了大学，不必再拼命地学了，只要混到毕业证然后有一份工作就行。以外语与旅游系导游1501班为例，有5%的学生持有混毕业证的态度。有的学生觉得是单独招生的专业，终日提不起精神，牢骚满腹，无心进取。以外语与旅游系导游1501班为例，有40%的学生是从管理工程系市场营销专业调剂过来，所以他们严重缺乏学习动力。
1.3 恋爱心理障碍
以外语与旅游系导游1501班为例，粗略调查结果发现有25.6%的学生不清楚什么是爱情，这部分学生把恋爱视为一种时尚或者过程体验，对恋爱对象不负责任，随便的更换恋爱对象。青年学生生理上已经成熟，但在恋爱态度上存在严肃认真与盲目轻率两种情况。多数学生能正确、理智的面对失恋带来的负面情绪，但也有部分学生在失恋以后出现情绪异常低落或者其他反常的心理，孤??感和绝望感倍增。
1.4 人际关系失调
部分单独招生的学生交际困难主要表现在，一方面在本能的驱动下他们渴望融入集体，另一方面他们又习惯于我行我素、以自我为中心的行为方式，导致集体包容不了他们。还有部分单独招生的学生更倾向于在网络虚拟的环境中与他人进行交流，长期沉迷于虚拟世界，自我封闭，与现实世界脱节，导致与他人的交际存在困难。
1.5 心理承受挫折的能力较差
处于当今竞争激烈的社会，难免会遇到的困难和挫折。部分单独招生学生缺乏独立性，依赖心理较强，心理脆弱，抗挫折能力较弱。一遇到挫折，他们就会迷茫与苦闷，轻者丧失自信心、厌学，重者出现极端行为。以外语与旅游系导游1501班为例，已经有一名学生因为心理抑郁，不能正常学习，在家休养。近几年来，我系单独招生学生由于缺乏抗挫折能力导致各种心理疾病的产生而被迫休学、退学的事件时有发生。
2 引起高职院校单独招生学生心理问题的因素
2.1 社会因素
在当今意识形态多元化的社会条件下，青年学生的人生观、价值观、道德观都受到了很大的影响，在心理上也受到了冲击。在这种影响和冲击下，意志薄弱，心理素质差的学生就有可能产生消极的心理状态。大学生处于价值观形成的阶段，他们面临学习、生活、情感、就业等多种压力，大学生群体已经成为了心理弱势群体。学生入学时如果不能适应新的环境，就很容易受到社会上或者学校中一些不良风气的影响。这些错误思想就会使心理素质差的学生产生厌学等不良心理，进而出现一系列的心理问题。
2.2 家庭与早期教育因素
“父母是孩子的第一任老师”，宽松的家庭氛围和良好的家庭教育是影响学生心理发展的重要因素。学生心理问题的出现大多数与家庭环境和早期的教育方式有关。大体可分为以下几种情况：第一，家庭气氛过于严肃，父母只关注孩子的学习，缺乏对孩子兴趣爱好和情感需求的了解，在这种环境中长大的孩子适应能力差，自信心不足，不能很好的协调与他人的关系，很容易抑郁。第二，父母对孩子过于宠溺，大操大办，孩子从未经历过挫折，在这种环境中长大的孩子有严重的依赖心理，遇事容易退缩，承受挫折能力较弱，而且没有主见，极易受他人影响。第三，家庭环境中父母经常争吵甚至大打出手，或者单亲，这种环境下成长的孩子内心脆弱、敏感、多疑，很难信任别人，很难与别人建立和谐的人际关系。以上这些不良的早期经历都可能导致心理问题的出现。
2.3 个人因素
高职院校单独招生的学生虽然生理上已经发育成熟，但是心理上仍然存在幼稚、依赖、冲动等问题。而且学生进入大学后由于角色转变带来了学习与人际关系双方面的不适应。他们的生活和学习环境、学习方式都发生了变化，不少学生表现出独立性差、缺乏独立思考和解决问题的能力。一系列的不适应会导致学生心理失衡，容易导致焦虑、自卑、失落、苦闷等心理问题。
3 加强高职院校单独招生学生心理素质教育的方法及措施
3.1 加强学生在专业学习中的心理素质
把心理素质教育与专业学习有机结合起来，以外语与旅游系单独招生的专业为例，有酒店管理专业和导游专业。结合每个专业的特点，通过实训，让学生真实的体验工作中可能遇到的场景，提高学生的组织协调能力、应变能力、解决问题的能力等，把心理素质教育落到实处。 3.2 建立学生心理档案并建立跟踪调查机制
对每年入学的新生进行心理健康基础知识的普及教育，并进行心理普查，以班级为单位建立新生的心理档案。这样既可以让新生一入学就树立心理健康的意识，又可以了解学生的心理健康状况，还可以对大学生心理危机起到一定的预防作用。另外根据学生在校期间的心理和行为变化，对学生进行跟踪调查，不断进行分析研究，加强心理危机学生的排查，做到及时发现及早干预。
3.3 建立一支合格的心理素质教育工作队伍
高职院校单独招生学生的心理素质教育是一项理论性、知识性和实践性非常强的综合性工作，这就要求要有一支经过系统培训的，并具有一定理论水平和实践经验的合格心理素质教育工作队伍。加强心理健康教育专任教师队伍的建设，是落实心理素质教育的重要途径。另外，还要调动兼任教师的积极性，让每一位与学生接触的教师来共同做好学生的心理素质教育。
3.4 把心理素质教育渗透到各科教学中去
心理素质教育作为教育体系当中非常重要的一部分，高职院校??当把心理素质教育渗透到各个学科的日常教学中去，使其互相促进，互相影响，从而形成一个良好的教育体系。高职院校应动员广大教师联系自己担任课程的实际情况，适时适度的渗透心理素质教育的内容，使学科教学与心理素质教育相融合。
3.5 进一步完善高职院校的心理咨询机构
高职院校应该进一步健全心理咨询机构，要定期对大学生进行心理检测和心理咨询，并针对学生共同关心的、共性的心理问题举行系列讲座、沙龙等社团活动，进行讲解。努力为大学生提供一个可以倾诉、发泄情绪的途径。这有利于预防大学生中已经存在或者可能出现的心理问题，使其心理上的障碍可以得到及时的疏导，起到提前预防的效果。
心理素质教育是高职院校学生素质教育的重要组成部分，但这是一项系统性强而又见效慢的工作，我们要结合新时期单独招生学生的特点，从多方面入手，不断总结经验，培养出适应时代要求的应用型、实用型的合格劳动者和接班人。
