以人为本的高职院校教学管理模式的探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0195-01
随着新时期教学改革的不断深化，在高职院校教学管理中，利用传统的教学方已经无法满足其要求，只有将“以人为本”的管理理念充分贯彻，才能使高职院校健康、稳定的发展。
一、将服务作为主要的人本理念
在传统的教学管理工作中，高职院校的管理工作都是高级领导对其直接控制，在该情况下，一些教师的积极主动性不仅无法提升，没有形成一定的意识，而且会影响学生自身能力的提高。所以，在新时期教学改革中，要将“以人为本”的管理理念作为重点，并促进其管理工作的有效服务。在实施教学期间，教师与学生都要充分发挥自己的主体意识，并在高职教育中实现人性化服务方式，这样不仅能促进教育工作的合理实现，还能满足学生的知识学习目标。
二、人本教育环境的创建
教学环境的实现能激发学生的学习兴趣、吸引学生的学习动力，特别是在“以人为本”教育管理理念下，需要高职院校为学生与教师创建合适的环境。因为良好的教育环境能够使学生主动参与到学习中去，也能为高职院校的发展提供先进的教育条件，从而保证学生在学习中体会到更多的乐趣。所以，在高职教育管理工作中，为了发挥“以人为本”的教学理念，需要为其营造轻松、民主的环境[1]。
三、创新教学管理模式
促进高职院校教学管理模式的创新性，建立人本管理机制。教学管理模式的创新性能够满足当代的教学需要，因为在传统教育发展趋势上，严格的管理制度给学生的自主学习、全面进步带来较大的制约条件。所以，为了在整体上提高学生的全面能力，使学生养成了自觉学习理念，就要在传统的管理机制下实现创新，促进人本管理方法的形成。因此，首先要促进弹性学分制度的形成，让学生在学习中根据自身的发展情况，制定出适合自己的学习计划。同时，要保证教育制度的多元化发展，以使高职教学方法的先进性[2]。
四、提高管理队伍素质
提高高职院校的教学管理队伍，促进整体素质的形成。在“以人为本”教学管理工作中，都是以人为主的，在其中存在的问题为人员的素质问题，所以，提高高职教学管理队伍的素质将发挥其较为重要的作用。首先，要向社会招聘一些有能力的人才参与到高职教学管理中去。然后，提升高职教学管理人员的素质，并加强对管理工作的重视。根据教育管理工作中存在的问题，要定期对教育管理队伍进行培训，他们不仅要相互交流、相互沟通，还要在实践中积累更多的经验。基于以上的分析可以发现，在高职院校管理工作中，一定要加强人本管理制度的建立，并促进制度的创新性发展，这样才能提升高职教育的发展速度。
五、监督人本管理制度
在人本管理制度中，鼓励教师参与监督机制的制定。因为人本管理主要激发人的参与意识和主动性，并形成一种主体意识。所以，在高职教育中，要将教师与学生作为主体，并赋予他们有效监督的权利，然后对整体的教学管理过程实施评价。同时，在该教学管理过程中，教师需要明确其发展方向，并根据目标、计划等相关的制定参与到实施中去，不仅要改变传统的管理地位，发挥主动参与管理，还要促进制度的创新性发展，从而保证学生在制度监督下符合社会人才的建设标准[3]。
六、完善质量监督机制
加强质量监督机制的完善性，并在积极鼓励期间形成有效的竞争性。在高职院校管理工作中，主要的工作包括多种方面，如：校园教学、实验、研究等，这种复杂的内容导致在管理工作中出现一定的混乱现象。所以，在高职教学管理工作中，需要建立质量监督机制，并将其作为监督管理依据。特别是学分制度、教学监督制度以及质量考评机制的建立。同时，还要对学生以及一些管理主体积极调查，并对其中的教学质量进行监督，从而使学生能够根据教师意见提高学习质量。教师还需要具备一定的竞争意识，并提升自身的教学水平，特别是的教学管理监督机制建立期间，要以相关的激励机制、鼓励机制作为导向，提高教师在激烈竞争中的地位，在获得较高能力基础上促进其教学管理工作的积极开展。
总结
高职院校在教学与管理工作中，发挥“以人为本”的实施理念能够促进教师与学生的主体地位，并为社会培养出创新性人才。而且，在该教学理念下，学生与教师还能积极参与进去，并为高职教育增添更多活力，从而在社会发展中提高自身的教育地位。
