高中学生政治学科学习能力的养成
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0221-01
前言
传统高中政治教学模式存在诸多弊端，高中政治教师在应试思想的严重影响下，普遍忽视对学生政治学习能力的培养，而更重视解题思路的讲解，学生在学习政治学科时，没有掌握正确的学习方法，没有树立正确的学习理念，学习兴趣不浓，学习效率不高。虽然通过大量的背诵记忆能够在考试时获得高分，但是学生政治学科综合素养普遍不达标，政治思维能力较弱，一旦遇到开放式、综合性的问题绝大部分学生会马上败下阵来，这都是由于高中政治教师在平时教学过程中忽视培养学生的政治学习能力导致的，因此高中政治教师必须在日常教学中重视政治学科学习能力的培养。本文首先针对高中政治教学的现存问题作出阐述，进而进一步探讨提高高中生政治学科学习能力的方法和策略。
一、高中政治教学的现存问题
1.高中政治就是受到传统教学理念的束缚
新课程标准的确立一定程度上冲击了传统的教学理念，但在高中政治教学范围内仍然有很大一部分高中政治教师受传统教学理念的影响，在教学过程中以教师为课堂教学的中心，树立师道尊严的教学形象，教师一言堂的问题十分严重，学生往往被排挤到教学活动的边缘，大部分学生几乎从不主动参与教学，学习被动性很强。高中政治教师会根据教学内容与教学目标的要求为学生布置大量的背诵内容与习题训练，学生机械地重复着千篇一律的学习过程，几乎不用动脑思考，也没有对政治知识和政治观点形成主观性的认识，学生的学习积极性不高，学习方法不对，学习效果不佳，常常出现事倍功半的恶性循环。
2.高中政治教师采取的教学方法不合理
高中政治教师受传统教学理念和应试思想的影响，认为高中政治学习的主要方法就是背诵记忆，只要学生能将课本中的文字知识牢牢记住，就能在答题时运用自如，学生的政治成绩就能提高，高中政治教学目标就可以实现。高中政治教师的这种落后理念不利于高中生形成政治学科学习能力，不利于学生从内在建构起高中政治学科知识体系，而是将学生等同为计算机，只能机械地输入并存储教材中的文字信息，忽视了对学生主观能动性的挖掘，不利于提高学生的学习积极性，必然会导致高中生政治思维能力和分析能力长期难以提高，不利于学生的学习和发展。
二、培养高中生政治学习能力的方法和策略
1.运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣
首先，高中政治教师应该转变传统的教学理念，构建新型师生关系，政治教师不再是课堂教学的领导者，而是课堂教学活动的平等参与者。另外，高中政治教师要注意避免运用以往灌输式的教学模式开展教学活动，而是要引导学生开展自主学习与合作学习，针对课前、课中、课后三个教学环节为学生布置学习任务，使学生有针对性地展开自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的热情，确立学生的主体性，培养学生独立自主的学习能力，同时激发学生的求知欲和探索欲，使学生养成动脑思考的好习惯，培养学生的政治学习能力。高中政治教师还要注意积极展开课堂互动，通过师生交流、生生合作的教学模式，鼓励高中生发表自己的政治观点，培养高中生的政治思维能力和政治分析能力，使学生自主建构政治学科知识体系，以启发式教学代替死记硬背，培养高中生深刻的政治学科认知能力[1]。
2.运用多元教学策略，创设丰富教学情境
教师从外部强加给学生的学习任务，无法使学生真正体会到学习的乐趣，也无法激发学生的学习热情，强化学生的理解能力。因此，高中政治教师必须创新教学模式，运用多元教学策略，创设丰富的教学情境，从而启发学生的内在求知欲，激发出学生的潜在学习能力，提高高中政治教学质量。首先，高中政治教师可以创设问题教学情境，要运用启发式的提问方法将学生引入到教学情境中来，引导学生思考探索，培养学生的多元思维能力。其次，高中政治教师可以为学生创设多媒体教学情境，使学生能够在音、画、境的立体影音世界中自觉走进教学情境，实现独立思考探索，并且激发学生的想象力，深化学生的理解力，提高学生政治学科学习能力。
结语
提高高中生政治学科学习能力是高中政治教学改革的必由之路，高中政治教师要积极转变教学理念，创新教学方法，实现对高中生政治学科学习能力的培养，促进高中政治教学有效性的实现。
