浅议如何提高职业学校学生英语阅读理解能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0141-01
一、增加学生的词汇量
我们知道，词汇如同大家在建造房屋所用的砖块一样，万丈高楼平地起，没有了材料，何谈建房呢？同样，在英语的阅读中，我们的学生的词汇量直接影响了他们的阅读，词汇成为了阅读的最大的一个障碍。看到不会的词汇就影响到了学生对于文章的理解。词汇是语言的基本构成元素，是语言学习的第一道难关，词汇量的多少与阅读能力成正比。针对这种情况，教师需要求学生掌握课文中所学的词汇，让学生把课本的单词先背下来，进行听写，中职生的学习积极性原本就不是很高。除此之外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力，让他们掌握一些词语的记忆方法，是比较有用处的。
二、培养学生良好的阅读习惯
1.戒掉羞涩，放声阅读
学生基于害羞，不敢张口，就会导致恶性循环，变成了哑巴英语，没有语感，从而也影响了阅读。大声的朗读能够有助于语感的培养，在潜移默化中加深了对材料的理解。同时，通过大声地朗读，还能提高学生的口语表达能力，增强了英语语感，对于提升学生学习英语的兴趣也大有帮助。可以建议学生通过早读的时间，或者养成晨读的习惯，先将书上的课文熟读，进而在选择较长的文章来演练，久而久之就会戒掉这种羞于张口的习惯。
2.通过上下文揣测生单词的意思
由于学生的词汇量有限，在阅读时总会时不时遇到不认识的单词，有些学生总是喜欢停下来思考这个单词的意思，从而中断了阅读，影响了阅读的效率。因此我们建议学生不要在这个阶段停留，而是可以根据上下文来揣测词汇的意思，要引导学生纠正这种不良习惯，遇到生单词，不要一味的纠结于这个词汇的意思，也可以根据自己所掌握的构词法来短暂的分析，如果不是这样，就很快的跳过，继续往下文走。在英语中，作者也会经常对有些单词进行进一步的解释，要善于去发掘。
3.由浅入深
可以由简单到难的阅读，先看一些比较浅显的英语小笑话，引起阅读的兴趣，在慢慢地逐层深入的去选择较为长的段落。如此一来，不至于使自己一开始就感到手足无措。慢慢的形成英语思维习惯，从而提高自己的阅读效率。为后续的广泛而直接的英语阅读打下良好的基础。不要一开始就眼光很高，选择了一些难度较大的文章，自己又看不懂，就会产生对英语的恐惧乃至厌烦。
三、让学生掌握阅读的技巧
我们知道只要方法正确，会使得事半功倍，否则会适得其反。掌握正确的阅读技巧很重要，学生的语言基本功差，知识面狭窄，这些都制约着他们阅读理解能力的提高，但是缺乏必要的阅读技巧也是导致阅读能力提不高的一个重要原因。
1.抓中心意思
学会抓住主题，让学生掌握段落的中心意思，一般文章的主题句，在第一段的第一句，有些时候段落的中心意思也可能出现在段落的第二句或者最后一句话，要善于去发现，当然，这是学生在做了大量的阅读的基础上，有一定的经验才能做出来的。所以我们在教授学生做阅读理解的时候要告诉学生这种方法，以免学生走了很多的弯路，影响了阅读的效率。
判断推理法
2.学会揣测作者的意图
有些阅读材料，作者对于表达自己的观点比较委婉，我们要从文章的段落大意里面找出一些线索或者提示。另外，可以根据文章段落之间的逻辑关系，来揣测作者的意图，进一步掌握文章的内在意义，这就要求我们在阅读的时候一定要把握好细节以及作者的用词，通过用词来推断作者的写作目的，更好的掌握整篇文章的意思。
四、认真分析错题，切忌不求甚解
在对阅读理解的讲解中，教师要提醒学生认真分析错题，找出错误原因，不能一知半解。尤其是在学生基本上已经掌握了文章的大概意思，却做错了，这个时候，我们就要带着学生好好的分析问题出在哪里。引导学生找出文章中暗含的逻辑性，通过进一步的逻辑推理，让学生从根本上能够解决问题，为今后在做类似的题目不至于重复犯错。
所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生养成良好的阅读习惯，使他们自如灵活地运用各种策略，他们的阅读效率才能得到真正的提高。在职业学校培养学生的阅读能力是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。作为教师，我们应该积极探究，认真思索，从教学实践中总结出能够培养和提高学生阅读能力的方法，使学生爱上阅读。
