谈记忆规律在《统计学原理》教学中的应用
教师使用的教学方法，都是以提高学生的学习效果为最终目的，在使用方法的过程中，也需要对方法论的理论知识有所了解，只有知道方法的原理，才能够正确运用。因此教师在进行《统计学原理》教学的时候，应该对记忆规律有所了解，运用记忆规律的知识指导教学，提高学生的记忆水平和对知识的掌握能力。
一、《统计学原理》的教学难点
（一）教师的教学难点
《统计学原理》这门课在财政类专业中有基础性的作用，教师在教授这门课的时候因为了解这门课的重要性，往往会给学生提出较高的要求。在这些要求中，让学生记住课程中列举的数据和方法是许多教师都会提出的，但是，也是学生完成程度较低的一种任务。乍看之下，对于各种数据方法的介绍，对于各种方法的运用，教起来应该非常简单，但是实际上教师教学的时候却非常困难[1]。《统计学原理》的内容非常枯燥，基本没有什么趣味性的内容，因此学对于这门课的兴趣普遍不高，教师在教授这门课的时候普遍都有难以提高学生的学习积极性的烦恼。因此，教师往往会采取各种各样的方法去提高学生的学习积极性和主动性，这样，学生面对变化多样的教学方式，教师累，学生也累，继而导致学生对这门课产生厌烦情绪，而教师也在失败中放弃了多种教学方法的尝试。
（二）学生的学习难点
《统计学原理》的内容非常枯燥，学生即使知道这门课在整个专业中的基础性地位，也很难提起兴趣努力啃下这块硬骨头。有的学生为了能应付过这门课，会将书上的知识点摘抄下来，形成简易文档，通过对文档上的知识进行死记硬背来渡过这门课。但是这种方式并没有将知识记住，因为学生是带着抵触情绪去背诵的，而且在背记下来之后，只是为了应付考试，考试结束后学生再也不会对这些知识点进行复习。所以学生根本没有掌握这门课的知识的运用方法，在之后学习更加深入的专业课程时，因为基础不牢，只会引发更多的连锁反应，导致学生无法进行高效率的学习[2]。因此不仅仅是课程过程中的记忆问题而已，在之后的长期记忆方面，学生也要下功夫即使?拖埃?教师应该在教学的过程中及时复习前面的知识点，以便促使学生全面掌握书本内容。
二、记忆规律在《统计学原理》中的运用
（一）识记
记忆规律在《统计学原理》中运用的第一环是识记，想要记住知识，对知识的识记方式和过程非常重要。学生往往对一门课的印象和积极性，都取决于识记的过程。因此，教师应该在教授学生知识的时候，也就是帮助学生对知识点进行识记的时候，采取更加具有丰富内容的教学方式。在介绍收集数据的方法时，以具体实例举例子，在对几种方法进行对比时，以学生能够看得见的视听材料为资料来源。丰富课堂内容的方式有很多，教师需要掌握的就是让整个教学过程看起来更加丰富，更加具有视听效果，而不是仅靠教师一个人在讲台上持续不断的进行语言教学。识记的目的并不一定要学生当场记住，而主要是让学生理解，一种方法不需要学生能够复述这种方法的书面描述，而是要让学生用自己的语言去描述，与课本上的内容只需要大致符合即可。
（二）保持
知识的识记是一个长期的过程，极少有人能够将看过一两次的内容记住，所以教师需要将以往讲过的内容，在后续的教学中重复提出，这就是保持。书本的内容总是循序渐进的，后面的内容总是比前面的要难，并且大多数都是以前面的知识为基础的。所以教师在教学的过程中，应该适时地对前面学过的内容进行复习。这方面可以以遗忘曲线为参考，每隔一段时间对前面的学习内容进行提纲性的总结，鼓励学生自己对学过的内容进行总结，以文字图层的方式写出来，这样印象比较深[3]。另一方面也可以采取随机提起的方式，课本上的内容总是互相联系的，在讲到新知识的时候，肯定与前面的知识有所联系，教师需要做的就是将这其中的联系明确表示出来，让学生直观地感受到这种联系。知识点的重复出现有利于学生一次次在脑海中深化以前学习到的知识，而且教师需要对学生对以往知识的掌握情况进行测验，促使学生每隔一段时间就对前面的内容进行复习，这样才能将整个书本串联起来。
（三）重现
重现是在识记内容进行保持的时候，阶段性进行的行动。学生在学习的过程中，前后段学习到的知识会相互干扰，产生前摄抑制和后摄抑制，这种时候教师就务必要对知识点进行清晰明确的整理了。每个单元的教学结束后，教师应该带领学生对知识点进行梳理，以关键字为节点，在黑板上清晰明确地写出整个单元知识点的分布和联系，让学生有一个明确的概念，这样在复习的时候就能够有层次分轻重地复习。同时，在教导到对前后知识点有影响的内容时，教师应该主动将这之间的区别点明白，并且在之后反复提出，确保学生脑海中的知识图一直保持清晰，不会因为曲线混乱而受到干扰。
三、结语
《统计学原理》的教学中，教师要面临难以提高学生积极性的问题，学生也会在背记知识点的时候遭遇记不熟，用不好的尴尬。这种时候教师应该教学的过程中多运用记忆规律帮助学生记忆，按照识记、保持、重现的顺序，有条理地帮助学生记忆。
