高校社团学术培训与课堂教学效果比较
注明：2015年度广西教改项目《学术型社团活动推进临床实践技能培训教学的研究》（2015JGB499）
在当今的高校，学术性社团是校园文化的一大特色，承担着“营造校园文化，培养创新思维”的重要任务，学术性社团的发展趋势往往是一所高校发展态势的投射。对于学生来讲，参加学术社团培训是出于对所喜爱知识的追求、探索。高校学生学术社团培训最直接的效果便是：
第一，加入其中的个体能在自愿且相对自由的时间空间上学习到知识与技能。就医学生来讲，社团学术培训能够更加直接地接触到知识的本身，并且是由有一定经验的前辈、师兄师姐手把手教手教学，使知识能够更好地理解，并且印象深刻。
第二，学术社团培训能够促进学生更自主地去学习、去追寻更高层次的知识境界。学术社团培训，一般是在指导老师、或者有一定学术造诣的学者的指导下，由社团相关负责人自行策划组织。就某些学术社团而言，有培训自然会有考核，而考核也会直接关系到个体未来在社团的发展道路，这就在参与社团的个体中形成了无形的竞争，个体出于对自身技能、荣誉的追求，自主参加培训的积极性也高很多。
第三，学术社团培训不仅可以教学术，还可以拉近个体与个体之间的距离，真正地了解个体、整体的学习程度。学术社团培训，从根本上来说，以实践性为主。在“手把手”的教学过程中，个体与个体沟通距离会逐渐拉近，发展成互相信任的关系后分享知识、经验，从而使个体甚至团体的学习效果显现。
第四，学术社团培训，给予人的感受是更?榍崴桑?从而学习氛围更浓。学术社团培训，一般是比较自由的，基本是因为兴趣或者自身的求知欲而推动自身的参与欲望，再加上，多是同龄个体之间的交流，没有传统观念带来的压力感，参与的个体在没有过多的顾虑下学习、交流，培训的基本目的也能因此达到。
学术社团培训当然也会存在一些不足：无固定的时间、无固定的教学人员、无稳定的资金支持等等这些，都会为学术社团培训带来知识传播的不系统、不完善等的问题。
课堂教学相对于学术社团培训而言，制度性更高、规范性更高、目的性更强。课堂教学，是当今世界很多国家采取的传授知识的途径，它是专业基础知识的主要学习途径，在中国大部分的地区就有所体现。
课堂教学是在一定的规章制度下得以顺利展开的。它所涉及的人员以传统的称呼分为“老师”和“学生”。“老师”是在经过重重考核后具有过硬的学术领域知识以及过硬的心理素质的人员；“学生”是指在自身的兴趣下，或者在责任感的趋势下，需要通过“老师”传授知识的群体。就课堂教学效果笔者认为：
第一，课堂教学以校章校规、课堂纪律等为硬性支持，以此要求相关的人员按时按量按质地完成任务。在如此的硬性支持下，部分的不适应人员会调整自己的心态，从而投入到其中。
第二，课堂教学更具专业性，学习流程更为系统，学生能够更好地学到更纯正准确、更完整的知识系统。由于“老师”能够结合“学生”的实际专业基础情况、“学生”心理为学生进行指导，使“学生”从基础学起，使学生拥有稳固的理论基础，为“学生”以后的学习打下坚实的基础。
第三，课堂教学，是兴趣培养的大平台。在校园里我们常听到“遇到喜欢的课程，认真听；遇到无感的课程，随便听；遇到厌恶的课程，不去听”是大部分大学生的心理。存在这种情况的原因是因为有的学生真的喜欢这门技术，而有的学生是因为喜欢某位老师而细化这门课程，发展不平衡。
课堂教学当然也会存在着不足：“老师”与“学生”之间的“不等级”、条条框框的不自由等都会阻碍课堂教育达到最大的效果。
高校社团学术培训效果与课堂教学效果的异同在笔者看来有如下几点：
一、加入学术社团的个体能在自愿且相对自由的时间空间上学习知识与技能；学术社团培训，给予人的感受是更为轻松，学习氛围更浓。而课堂教学是以校章校规、课堂纪律等为硬性支持，以此要求相关的人员按时按量按质地完成任务。仅以此作比较而言，学术社团培训可能更受欢迎。毕竟，多数人的心中都是有追求自由的火苗。
二、学术社团培训能够促进学生更自主地去学习、去追寻更高层次的知识境界。学术社团培训所牵涉的名与利、课堂教学所牵涉的名与利，就不甘于平淡的大学生而言，学术社团培训所带来的名与利更靠近眼前，所能带来的经历更为独特。但就眼光更为长远的大学生而言，课堂教学上所获取的稳固知识基础、期考时的名列前茅、实习时的更优选择、工作时的自由选择，这就是课堂教学的最好效果。就以此而言，学术社团培训与课堂教学之间的效果比较，只能说是仁者见仁，看站在何位置评价了。
三、学术社团培训不仅可以教学术，还可以拉近个体与个体之间的距离，真正地了解个体、整体的学习程度。课堂教学，由于资源问题，一般难以做到“一对一”之间的接触，并且课堂教学一般遵循段考、期考、课堂随机这几种方法对人进行考核、了解集体的学习程度等。就此而言，课堂教学的教学效果更需要“自觉”去巩固，才能达到教学的最终目的――认识、理解知识。
四、课堂教学的教学人员过硬的综合素质，是课堂教学更具专业性，学习流程更为系统，学习的人员能够更好地学到更纯正准确、更完整的知识系统。而学术社团培训，出发点可能是兴趣，有兴趣但不代表有相关的专业基础，因此学术社团培训的系统性、专业性达不到课堂教学的程度，同时，学术社团培训人员有时候为正处于基本学习的人员，有可能导致培训内容的不正统等。就此而言，课堂教学更受大众欢迎。
五、课堂教学，是兴趣培养的大平台。或许大家觉得这一点过于牵强，但是作为一名为了完成家人的心愿而来医学院当一名医学生的人来说，能够慢慢喜欢上中医的博大精深、喜欢上中药的独特香味、喜欢上白大褂穿在身上的责任感，这个与课堂教学是分不开的。而学术社团培训是达不到这一点效果的，原因很简单，因为它的自由。
六、课堂教学硬件设备的完善，使课堂教学更具多样性，从而达到教学目的。这一点，或许需要用“现实”的眼光来看待。就如网络流行词说的那样，“钱是硬伤”。学术社团培训，无论是在人力资源上，还是在资金资源上，以现在的中国高校状况而言，远远不及课堂教学的充足与稳定。而恰好，“最烧钱的硬件”是两者能达到最好效果的“重要手段”。良好的外部条件，课堂教学的多样性更符合当代学生的学习分别风格！
学术社团培训与课堂教学各有各的“风采”，只有将两者的优点结合起来才能达到教学、培训的最好效果！
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