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关于高职院校教研室建设与发展的思考

出处:论文网
时间:2018-07-02

关于高职院校教研室建设与发展的思考

  重庆市地区的高职院校教研室普遍是按照学科和课程来进行教学活动和科研活动的,而高职院校的教研室工作质量决定了人才培养和社会进步的关键所在,为此,教研室的建设水平也影响着整体办学质量,从而能够帮助学校进一步发展壮大。高职院校目前针对教研室建设与实训室发展等方面也投入了非常多的财力,但是仍然没有学校自身特色的品牌专业与重点学科,主要原因就在于教研室的日常工作和管理工作都存在问题。所以,要逐步提升教研室职能,加强教研室的功能。

  1 高职院校教研室发展存在的问题

  1.1教研室职能不具体

  高职院校的教研室是保障教学和科研的主要职能机构,也是高职院校发展的主要核心,但是在教研室功能和工作发展过程中,职能发展并不明确和具体。首先,部分教研室的工作处于一般性的行政工作和教学工作中,偏离了“教研”的主要核心,并没有组织好各位专兼职教师勤于钻研,对专业进行深入研究。第二,教研室和学校沟通机制存在问题,并没有形成以教研室为核心的教研活动,而且也缺少规划和发展。教研室也是一味的接受行政部门的统计数据工作。

  1.2教研室定位不准确

  高职院校的教研室定位不准确,主要表现为以下几个方面:第一,教研室的设置按照课程设置并不合理,随着科学技术的创新,专业和学科也不仅在原专业基础上,而是加入了创新学科,因此,要融入新专业,创新学科领域。第二,教研室的传统发展并不适用于新专业的融合,也不利于课程发展,会导致原专业停滞不前。第三,教研室的制度并不全面,形同虚设,教师考勤并不能与人事考勤相结合,对教师管理存在很多漏洞。

  1.3教研室经费不充足

  高职院校的教研室经费并不充足,在基层组织活动的过程中,教研室承担着科学研究和教学改革的工作任务,教研室自身缺乏财权和话语权,在大量工作和琐碎的工作过程中,并不能顾及全部教研室教师成员。同时,教研室活动并没有固定的活动场所,没有调研考察的基地,无法对教师培训进行有力的保障。

  1.4教研室师资力量不足

  高职院校的教研室师资力量和职称层面较低,大部分都处于讲师及助理讲师的阶段。教研室工作开展过程中,部分教师并不能及时进行协助,往往也存在对工作懈怠的情况,导致教研室工作开展困难。在教研室基本工作中,部分教师对提交资料以及完成情况存在着资料无法完成的问题。

  2 高职院校教研室建设与发展的建议

  2.1完善教研室职能

  为了进一步完善教研室的职能,有序开展教研室活动,学校及学院两级都应注重教研室的长远发展,首先,合理设置教研室的分布,对学校的实际情况来选择教研室的归口划分。保持教研室专职教师的稳定性和独立性,能够有利于教研室的工作发展。学校可以根据自身特色对有利于课程和专?I建设的教研室重点培养和重点发展。其次,教研室自身定位要准确。教研室隶属于二级学院,二级学院应该制定和实施严格的教研室工作制度,并对制度进行严格执行,对没有履职的相关人员进行处理。

  2.2实现教研室定位

  教研室是一种教学机构的基础管理层面,是以教学和科研为核心。开展教学工作和科研工作是主要任务,教研室应以此为中心。教研室定位准确也能够帮助教研室进一步发展。首先,教学工作应该引起教研室高度重视,承担本职教学工作的同时也要开展教学改革工作。其次,高职院校在重视教学工作的职称评定过程中,应当将教学工作的质量和科研成果的质量等同来看。最后,教研室应当优化教学资源,发展创新教育,实现互联网+教育的规模发展,与创新技术和领域相结合。

  2.3保障教研室经费

  随着高职院校办学规模的不断扩张,为了能够保障教研室经费的充足,学校及学院应该保障教研室经费的投入力度。一是,改善教研室的办公环境,解决科研水平的投入力度,在科研和教学上的采取激励机制。二是,能够完善教研室的激励补贴、考勤补贴以及工作绩效机制,能够增强教研室的活力和教学质量的进步。三是,能设立教研室的专项经费用于开设精品课程、组织教学评比以及教研室竞赛活动等,能够调动教师的工作积极性。

  2.4建立健全教研室管理体制

  教研室要规范管理体制,制定适用本教研室的制度和体系。首先,要以学校的基本规章制度作为标准,引导广大教师树立学校育人情怀。其次,制定详细和规范的教研室考核体系,建立有效的激励机制和竞争机制,把教师利益和教研室发展进行挂钩,从而能够保障教研室的有效运转。最后,学校、二级学院与教研室建立挂钩性的管理体制,建立高度的专业管理体制是重中之重。

  通过教研室的建设与发展,能够使教研室的设置更加科学化,教研室的有序发展也是能够促进教学与科研共同进步的有利保障,发展学校二级学院和教研室,能够保障教研室师资队伍的整体科研和教研水平,保障高职院校在教学质量、技能水平发展上有较大的提高。

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