浅谈情境教学法在西班牙语精读课程中的应用
全球共有二十余个国家及地区，超过三亿人口使用该门语言，是继汉语、英语之后的第三大语种。尤其是近年来，中国大力发展与拉丁美洲的多边政治经济贸易合作以来，在中国政府倡导的“一带一路”战略影响下，社会上尤其是商贸领域对西班牙语人才的需求日益增加，专业的应用型西语人才供不应求。由此，培养具备专业技能的应用型西语人才迫在眉睫，作为西班牙语专业的教师，如何适应社会需求进行教学改革，创新课堂模式，提高学生的语言应用能力，以便帮助学生更好地适应将来的工作岗位就显得尤为重要。
本文通过重点分析在西班牙语精读课程中如何运用情境教学法，总结出了在西班牙语教学过程中应当注意的事项。
1、情境教学法的定义及意义
情境教学法：是指教师在课堂教学活动中为了达到既定教学目的，依据教学内容创设直观具体、有感染力、与学习内容密切相关的情境。简单来讲就是将课文中的内容、发生场景等，生动再现地还原在课堂教学活动中。
通过情境教学法，教师在课堂上创设适当的情境让学生沉浸在生动形象的语境、情境中进行学习，激发学生的学习积极性。在教学过程中充分调动学生的眼耳鼻口等感官及思维能力，弥补了传统西班牙语精读课程中理论知识与现实交际活动严重脱轨的缺陷。通过让课堂更加生动有趣，最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，强化语言应用能力、提高其创新意识，从而达到预期教学效果。因此，在西班牙语课堂中应用情境教学法十分必要。
2.情境教学法在西班牙语精读课程中的应用
2.1 通过实物、图片或者影音材料创设情境
西班牙语精读课程是西语专业学习中最基础、学时最多的一门课程，西班牙语的词汇和句型等基础知识的学习均是在该课堂上慢慢积累。借助多媒体技术通过实物、图片、影音材料等生动形象地展现课文中出现的内容，帮助学生更加直观地感知了解并运用所学的知识表达自己的想法。因此，在备课过程中我们需要准备与课上出现的单词相关的图片，以便学生获取深刻的第一印象。
例如：在讲授西班牙语中各种颜色的形容词时，我们可以准备色彩丰富的油画、彩虹等图片，引导学生找出并正确使用所学的西班牙语单词进行描述。
再例如：当讲解到sombrero这一单词，课文上的解释为“墨西哥大檐帽”，很多同学就会将其与欧式礼帽或者沙滩帽混淆，如果，在这个时候教师能够在课堂上展示几张sombrero的图片甚至拿出一顶墨西哥大檐帽，学生就能直观地知道这种帽子的样式，加深对该词的记忆。这一方式要求教师在课前做好充分准备，能够在课堂上引导学生展开丰富联想来记忆单词、句型，避免了脱离语境死记硬背的记忆方式。通过在课堂上描述图片或者组织对话等教学活动，锻炼学生在实际交际中运用词汇的能力，从而提高学习效率。
2.2 模拟再现现实生活场景
要求学生平时留心生活里的点滴，每开始一个新单元的学习，教师可要求学生将课本中出现的场景和日常生活联系，结合他们的生活经验，对所学的课本知识进行反复记忆。
比如，在en la tienda（在商店）这一课时，教师组织学生分角色模拟在商店的购物场景将课文中的??话以表演的形式呈现出来，让学生直接参与到课堂活动中，激发学生的兴趣并促使他们积极主动的预习。课堂上讲解购物的基本句型后，教师设定具体的场景，组织学生们围绕该课主题“购物”进行分组对话表演，例如：有的学生被分配在西班牙著名的连锁商场corte inglés里为自己的朋友选一件生日礼物，还有的购物场景是在水果店，等等。引导学生把现实生活的情境引入到课堂活动中，他们可以发挥想象力编写对话，根据角色的人物设定使用不同的道具进行表演，寓乐于学。表演过后教师对各组的表演进行点评鼓励，并进行必要的纠正。这项教学活动鼓励了许多腼腆的性格内向的学生开口说外语，活跃了课堂气氛，学生们在轻松娱乐的过程中也锻炼了语言运用能力。
教师可以根据教学内容的需要，灵活地运用一种或多种方式以求获得最佳的课堂效果。
3.运用情境教学法时应当注意的问题
3.1 学生是教学活动的主体
在西语课堂中运用情境教学法，应当将学生作为活动的主体，引导学生参与到课堂活动中，并且让各个水平的学生都有机会参与其中、将所学的知识应用到日常对话。应注意不能仅仅将锻炼的机会给个别优秀的学生。
3.2 情境的创设应针对学生的水平
情境教学法突出学生的主动性，同时教师也要担任好指引作用。要注意在西语精读课上执行教学活动时，应当针对班级学生的语言水平设计难易有梯度的练习活动，尽量保证班级内的每个学生都有话可说，帮助水平较弱的学生摆脱自卑、紧张等不安感，积极主动地参与其中。
“兴趣是最好的老师”，创设学生感兴趣的教学活动才能最大限度的调动课堂气氛，当情境的设定符合学生的兴趣并联系生活才能保证课堂的效率。通过轻松有趣的课堂活动培养学生对西语的兴趣，提高学生学习的积极主动性，继而又使课堂氛围更加轻松活跃，让学习更高效，最终达到为学生的西班牙语学习打下扎实基础的教学目的。
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