浅析幼儿英语教育的误区
随着我国入世以后，与世界各方面的联系更为紧密，对于英语的教育日益受到人们的重视，为了让自己的孩子在今后的竞争中更有优势，许多家长都希望孩子能够尽早的学习英语，从幼儿时就要让孩子接受英语教育已经被大多数家长所认同，英语教育呈现出低龄化趋势。但是，许多家长在盲目的跟风英语热时，往往会忽视其背后所显现出来的问题。本文即是在深入调查的基础上，试对于幼儿英语教育存在的误区进行分析。
一、英语学习的盲目性
家长让孩子接受英语教育的目的是不尽相同的，许多家长对于孩子在幼儿时期就开始接受英语教育的认识并不全面，只是觉得越早让孩子接触到英语，就会让孩子越快的学习英语，他们对于“英语学习要从娃娃抓起”的观念深信不疑。而有的家长则是完全盲目的追随英语学习的风气罢了，看着别的孩子学什么就让自己的孩子学什么，看到现在很多孩子都在学英语，就觉得也应该让自己的孩子学英语。如若不这样做，就会让孩子缺少了教育，也让自己很没面子。
其实，家长为了让孩子有一个美好的未来，而要孩子尽早的接受英语教育，父母出发点是好的。据相关科学研究显示，处于学龄前的幼儿的大脑拥有极大的潜力，与大龄儿童和成年人相比其语言学习能力更强，语言接受方面有更大的优势，很多语言专家和学者也是倡导学龄前的儿童接受外语启蒙教育的。作为世界性语言的英语是21世纪的新青年必须要掌握的一门技能，对于现在的儿童来说是其将来步入社会所必须具备的能力之一，所以儿童早期的英语智力开发、言语能力培养和英语学习兴趣发展还是十分必要的。但是，值得注意的是家长不能盲目的让孩子去学习英语。幼儿时期的儿童，其认知能力还不够，往往是家长怎么教孩子怎么学，家长就是孩子的第一任老师，家庭就是孩子所在的学习环境，父母对于他们的影响是最直接的。因此，作为家长就要尤为注意自己的教育观念，要结合孩子的实际能力和特点，用正确的教育思想影响孩子，采取正确的教育方式对幼儿进行英语启蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，让孩子盲目的、被动的接受英语教育。
二、英语教育年龄不适当
对于儿童英语教育的最佳年龄段的讨论，一直是相关机构和学者争论不休的话题。有一些家长认为，对于孩子的英语教育是越晚越好的。因为儿童的心智还没有发育成熟，其注意力很难集中，对于事物的兴趣只能保持极短的一段时间，如果过早的强迫他们学习英语，所实施的方法再不得当的话，反而会让他们对于英语产生恐惧心理，不仅起不到打下坚实英语基础的目的，而且更会使他们对于学习英语产生反感。况且童年是应该是孩子最无忧无虑的时候，欢乐是父母给予他们最好的回忆，对他们进行过早的英语教育，就是对孩子快乐生活的一种剥夺。这样对早期幼儿英语教育持反对态度的家长，其也是从为孩子好的角度作为出发点的，但也是片面的。而根据心理学家最新的研究表明，年龄不超过6岁的儿童语言的能力最强，处于这一时期的幼儿有可能形成两个或两个以上的语言中枢，要是在这个最佳的时期只是接受来自母语的刺激的话，那么母语中枢以外的语言中枢就有可能会渐渐的退化，到了孩子进入适学期以后，母语中枢一旦形成了固定的模式，就很难再学好其他语言了。因此，如能够在孩子的幼儿期对其进行适当的英语教育，运用适当的教育方法，就能让幼儿的语言学习能力得到充分的发挥，达到更好的英语学习效果。若是错过了这一语言萌芽最为关键的时期，那么要想得到同样的语言能力或许就要付出更多的努力了。
三、英语教育方法不得当
适当的学习方法会让学习由“苦差事”，变成是“轻松事”，对于幼儿的英语教育来说也是如此。科学合理的英语教育方法可以让孩子的英语学习达到事半功倍的效果，然而一些家长却并未按照正确的方式对孩子进行英语教育，甚至是步入了误区。
单词的记忆是英语学习的基础，一定的单词储备是学好英语的前提条件，因此在对孩子进行英语教育时，要注意的就是培养他们的英语识记能力，“授子以知，不如启子以智”启迪孩子的心智让他们科学的识记英语知识才能学好英语。家长还可以与孩子进行有趣的英语训练游戏，让枯燥的英语知识和游戏相结合，寓教于乐的让孩子主动的学习英语，并逐渐爱上学英语。家长和幼儿教师可以把一些实物应用到幼儿的早教英语中去，把抽象的英语具体化，让孩子真切的体会一下英语与实际生活的联系，进而更快的熟悉并接受这种语言。
也有一些家长只是看重孩子的英语成绩好坏，而不重视他们英语学习的过程。经常有家长会对孩子说：“你看XX小朋友多聪明，不但能够背出很多英文单词，而且还会唱英语歌，你的努力像人家学习才是。”这样化的评价方式和价值观念，于幼年儿童来说是不适用的，孩子有爱表现的天性，愿意听到别人的夸奖，希望受到他人的关注，因此，当听到家长这样的教导时，很有可能为了获得大人的表扬而机械地去学习英语，却根本不去思考和消化所学习的英语知识的内容，短暂的速记和应付一旦过去，所学到的东西很容易就被遗忘了。在幼儿英语教育中，我们并不提倡让儿童单纯地、机械地去记忆单词和句子，也并不一味的只是看重孩子学习的结果，其目的是要让孩子在乐于学习英语的基础上使英语语言能力得到提高。家长在评价孩子学习英语的状况时，不能只看中结果，既要注重孩子学到了什么，又要注重孩子如何去学，让孩子在学习英语的过程中爱上学英语，主动去学习英语，只有这样才能让幼儿的英语教育活动变得有意义，让孩子的各方面能力都得到良好的发展。
更多家长不会运用科学的方法实施英语教育，只是让孩子死记英文单词、单调的练习口语，出于急切的望子成龙心理对孩子施加巨大的压力，而忽视了英语兴趣培养的重要性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，千年前的孔老夫子如是说，千年后的今日对于我们来说依然受用。教育学家和心理学家们也一致认同，当一个人对某一事物产生兴趣时，便会主动的去探究学习，甚至是全身心的头入其中，达到忘我的精神境界。著名教育学家福禄贝尔曾说：“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。当孩子对英语产生了兴趣以后，兴趣就是其学习的动力，是幼儿最好的老师，他们会自觉的去学习英语，并且把这种学习当做是乐趣而不再是负担，寓教于乐的教育目的也就是如此，所以幼儿对英语的兴趣能否被唤起，在很大程度上决定着英语教育的最终效果。 四、英语教育实施急于求成
应社会需求，现在已经形成了诸多英语早教育理念，有着各自不同的教学方法，他们的幼儿英语学习倾向，家长们的选择是多样的，要根据孩子的情况而定，不能盲目，更不宜操之过急，要选择其中适合自己孩子方式进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜欢新鲜的事物，在接触的初期阶段都会有很强的学习兴趣，对于英语学习 的态度也是如此，初学英语的孩子很快就能记住老师所教的东西。但经过一段时期的学习，新鲜感过去以后，学习兴趣也随之慢慢的消退了。这时候家长如果急于求成的对孩子实施英语教育，逼迫他们记忆单词、做英语习题，反而会让孩子对英语学习产生厌烦的心理，学好英语的信心也会慢慢减退，其结果就是孩子对于英语学习变得越来越抵触了。对于幼儿的英语学习教育不能操之过急，应以兴趣引导为主，不能把超过孩子接受能力的英语知识强行的灌输给他们，揠苗助长的学习方式，只会挫伤他们的英语学习积极性。
还有一些家长总是对孩子的英语学习情况感到不满，经常抱怨自己的孩子英语学习能力太差，与其他孩子的差距太大。为了让自己的孩子赶上其他小朋友，达到理想的英语学习效果，也不考虑孩子的感受和接受力，自作主张的给孩子报了几个英语辅导班。而这样做的结果却是事与愿违的，孩子的英语成绩并没有什么提高，甚至是越来越差了，对于英语的抵触情绪也越来越大了。家长重视孩子的英语学习其初衷是好的，一些孩子的英语成绩确实也有了很大的进步，但这样做势必要牺牲孩子大量的娱乐时间，久而久之就会很容易的消磨掉孩子处于萌芽状态的英语学习兴趣。
总之，早期的幼儿英语教育活动的宗旨在于开发幼儿智力、培养幼儿对于英语学习的兴趣，进而使幼儿各种能力得到发展，让儿童在游戏的同时对英语产生兴趣，主动的去接受和学习英语及其相关知识，并在今后的日常生活之中能够自如的运用英语。但必须注意的是，家长在对孩子进行英语教育指导的时候，充满了美好的期待，但是在具体的英语教育实施过程中往往存在着很多的误区，其教育的效果并不理想，预期的效果也无法达到。所以，希望家长们在望子成龙、成凤的同时，要注意自己的教育方式，关照孩子的实际学习能力，努力培养孩子对于英语学习的兴趣，从而真正的让孩子的英语语言能力得到提高。
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