小学语文课堂教学激励策略研究
随着语文课程改革的开展与推进，就小学语文课程改革而言，这一次的课改，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维结构的语文教学目标。近年来兴起的激励教学策略在新课改基础上做出的一个重要尝试。但是激励策略研究时日尚浅，还未形成系统的理论框架，基于此，本文以小学语文激励策略为研究对象，进一步探讨激励策略的运用。
一、小学生心理结构特征及语文学情分析
1.小学生心理结构特征分析。
（1）心理承受能力弱。虽然现在已经开放了二胎政策，但是长期受到计划生育国策的影响，大多数家庭都是一个孩子，所以受到长辈格外的溺爱，生活无忧富足，使得情感比较脆弱，承受能力弱，独立性和适应力都比较弱。
（2）情绪波动比较明显。小学生的心理状态比较焦躁，对于事物的看法比较极端，不能理性的思考问题，心理状态十分差。对于学习也很容易出现厌烦的状态，对于教师呈现出排斥的状态。
（3）受社会不良风气影响严重。处于小学阶段，学生的心智还不够成熟，容易受到外界不良风气的影响，如“拜金主义”、“享乐主义”、“官二代”、“富二代”等，这些不良风气被带动校园里来，使得学生开始比吃穿、比家里的车，出现严重的攀比心理。
2.小学语文学情分析。
本研究收集了我校小学语文教学的相关信息，得到了以下结论：
（1）学生厌学现象显著。目前小学生真正喜欢语文课的学生十分少，学生听课都是不得已而为之，并不是因为是个人爱好，这样就导致学生厌学。
（2）小学语文课堂参与度低。虽然小学语文课堂中落实了以学生为主的教学方式，但是学生不是在走神就是在说话，参与度非常低效。
（3）以教师为中心进行互动。虽是课堂互动，但教师还是一味地以自己的思路为主，引导学生与自己具有同样的想法，没有体现出学生的“主体”地位。
（4）给予学生过分的自主空间。当前小学语文课堂就显现出自主空间过大的现象，学生对于教师提出了探索任务，云里雾里，学生感到无所适从，根本达不到探索的目的，还会挫伤学生的探索信心。
（5）激励策略运用不够到位。如今，在语文课上没有重视教学策略的运用，特别是赏识激励策略的运用。
二、小学语文课上常用的激励策略
1.行为层面：表扬、评比、赏识、榜样等激励法。
（1）表扬激励。表扬能够提高学生学习的动力，而且这种学习的动力具有一定得持久性。教师的表扬方式有很多例如：口头表扬、微笑、点头等行为和非语言性的表扬。
（2）评比激励。评比激励就是指在教学的过程中根据小学生好动，爱胜的心态在教学的过程中设置一些需要评比的小游戏，激发学生学习的欲望，使得学生在游戏的过程中爱上学习。
（3）赏识激励。小学生正是身心发展的关键时期，内心期望得到更多的关注和更多的赏识。老师在授课的过程中对于学生的一些表现变现出欣赏和鼓励为主，批评和教育为辅。
（4）榜样激励。教师在教学过程中从学生们的心理出发，选择一个他们所向往的榜样人物，通过对该榜样人物的事迹进行阐述，让学生们对该人物产生佩服、敬仰之情，以此来鼓励学生们更好的学习。
2.思想层面：情感、认可等激励法。
（1）情感激励。在教学的过程小学生和教师不仅有对知识的认知还有对教学过程中情感的交流和需求。激发小学生的情绪和情感让他们在自觉地情绪当中主动学习和思考促使其获得课堂中集中的注意力和积极的去配合教学。
（2）认可激励。教师在给学生们指派学习任务或者是课堂回答的时候，教师要给与一定的认可，这样学生便会对自己充满了自信，心情会随之好起来，这样才能更好的投入到?W习当中去。
3.思维品质层面：品德激励。
教师需要潜移默化将我国的传统美德传输给学生们，利用我国传统的思想来改变着学生的思想。例如教材《为中华崛起而读书》中，便主要体现的就是学生们的爱国之情，利用品德激励来更好的提高学生们的学习热情。
三、小学语文课堂上激励策略的应用
1.提高运用激励法的意识。
作为小学语文教师，要从学生的心理出发，提高运用激励教学法的意识，将其应用到学生们的身上，进而更好的提高其学习兴趣。要激励教学法应用的过程中，教师要根据不同学生的心理状态，选择不同的激励法，因材施教，才能更好的完成教学任务。
2.激励教学离不开环境。
教师在教学过程中不单单要向学生阐述书本的教学知识，还要向学生们阐述做人的基本道理，使其成为德智体美全面发展的好学生。要告诉学生们什么是对，什么是错。根据学生们的性格特点不同，学生们的感情方向不同，采用不同的激励教学法能够更好的发挥其作用。
3.培养学生学会自我激励。
教师在教学过程中要培养学生们自己激励自己的意识，在学习的过程中要不断的自己激励自己，才能更好的进行学习，才能增添学习的兴趣。对于学生来讲，能够正确的自我评价，并且从身边的人身上找到学习的动力，那才能更好的促进其学习。
在小学语文课堂教学中，应用激励策略，不断的鼓励学生，强调学生的价值所在，使学生产生积极乐观的心态，能够勇于战胜困难、敢于面对挫折，形成乐观向上的人生态度。从而调动学生的语文学习兴趣，实现学生的自我激励、自我发展是激励教育的终极目标。
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