高职院校学生道德领域存在的突出问题及其对策研究
1高职院校产生学生道德领域问题的原因分析
1.1高职院校存在道德建设指向性不明确的问题
很多高?院校在学生道德教育和建设工作中存在短期、阶段、分裂的错误和缺点，不能长期坚持高职院校学生道德建设的方向性，忽略了高职院校学生道德教育工作的系统性，忽视了高职院校学生道德建设工作的复杂性，在高职院校学生道德教育的细节工作中表现出指向性不明确、工作思想不踏实，使高职院校学生道德发展不能得到思想和信念上的有效指引，难于让高职院校学生道德建设有效地为学生发展和成长服务，只能出现在低水平徘徊和目的性过强的问题和缺陷，既影响了高职院校学生道德教育的发展功能实现，又制约了高职院校学生道德价值实现，形成了学生道德发展不健全、道德教育开展不系统、高职院校教育教学不完善等一系列问题，严重影响了高职院校学生的成长和高职院校教育整体工作的提升。
1.2高职院校思想政治课程体系建设落后
高职院校思想政治课程是展开学生道德建设的基本平台，是学生道德形成和发展的主渠道，但是在实际的高职院校思想政治课程实施的环节中存在很多问题，特别由于高职院校思想政治课程的系统、体系建设长期落后与高职院校学生成长实际，导致高职院校思想政治课程不能适应具体学生需要和学生特点，导致高职院校学生道德建设发展的滞后和不足。
1.3高职院校辅导员素质不高
一些高职院校辅导员存在道德教育技能不健全、道德教育工作不认真、道德教育不系统等实际问题，难于为学生道德发展扩展空间，不能为学生道德视野扩大提供载体，在学生身心发展的关键时期出现了方向上的错误和发展上的迷茫。造成这类问题的原因有：一是，高职院校辅导员素质不高，在新近聘任的辅导员存在道德教育能力和素质的不足，在辅导员在德育教育工作中没有强烈的使命感和责任感，导致道德教育出现断板和缺陷。二是，高职院校对辅导员缺乏素质提升的机制和空间，不能针对辅导员和道德教育工作有效地进行培训、指导和教育，产生辅导员道德教育技能和素养长期低下，严重影响学生道德水平提升和道德素养发展。三是，辅导员道德教育工作缺乏必要的管理和支持机制，很多学校对辅导员的道德教育工作存在考评不系统、保障不力、管理不严格等问题，在机制和体系上丧失了对辅导员德育教育工作的指导和规范，难于对辅导员道德教育细节进行覆盖，形成了高职院校学生在道德领域上存在的不足和问题。
2高职院校解决学生道德领域问题的对策和方法
2.1加强高职院校学生道德建设的工作信念和理想
高职院校学生道德教育是长期、系统而复杂的建设工程，只有坚定高职院校学生道德教育信念，扎实推进高职院校学生道德教育工作，才能实现高职院校学生道德发展和成长的目标，高职院校思想品德教育也才能有清晰的指向和明确的工作目标。学生道德教育要把握正确的政治方向，要增加高职院校学生道德建设的指向性，进一步明确高职院校学生道德建设工作的工作信念，突出高职院校学生道德教育工作的价值和功能，建立起高职院校学生道德建设的新机制。在具体的高职院校学生道德教育中要重点做好社会公德、公民素养、职业道德、人际关系、家庭关系等一系列基础性道德的建设，全面提升高职院校学生道德教育的导向性，有效提高高职院校学生道德建设的有效性，把握高职院校学生道德教育的关键和技巧，尽量在策略上、方向上控制高职院校学生道德发展的质量、速度、价值和功能，确保高职院校学生道德发展工作的实效性，为高职院校学生道德培养和成长提供基础、方向和平台的保障。
2.2丰富高职院校思想政治课程体系的内容和形式
高职院校思想政治课程是高职院校学生道德建设的主战场，是高职院校思想政治教育的主渠道，要在高职院校传统思想政治课程体系的基础上，进一步丰富高职院校思想政治课程的体系，优化高职院校思想政治课程的内容，提升高职院校思想政治教育的功能性和价值性，促进高职院校学生道德素质的提升和发展。高职院校思想政治课程一方面要丰富自身的内容和方式，在教学内容、教学方法课程体系上进行变革，形成研讨课、社会实践课、案例教学等多种高职院校思想政治教学方式并用的模式，全面丰富和优化高职院校思想政治课程的内容与形式，扎实推进高职院校学生道德素质的提升，解决好学生在道德建设、发展过程中存在的缺点和不足。另一方面高职院校思想政治课程要将多媒体技术、现代化教学手段全面引入到学生道德素质发展的教学实际之中，深层次激发学生对高职院校思想政治课程的热情，建立学生对道德形成、发展和提升的积极性，通过具象化、直观化、多样化的方式和手段有效提升高职院校思想政治课的教育功能和价值，做到对学生道德素质的有效提高和全面培养。
2.3打造一支高素质高职院校辅导员队伍
辅导员是实施道德教育工作的骨干力量，是扩展学生道德视野、扩宽道德领域、促进学生身心健康的引路人和引导者，由于辅导员在道德教育的第一线，打造一支具有高素质、高能力的辅导员队伍成为高职院校展现道德和思想建设工作的当务之急。一方面，要把控辅导员的入口，将有志于服务高职院校、服务于学生思想与道德建设的人才选聘到队伍中，避免辅导员层面在素质和能力上存在缺陷，产生“先天性”的制约和影响。二一方面，要展开新时期道德培养与发展工作的培训和再教育，以扎实的体系和有效的方法提升辅导员业务技能和道德素质发展能力，更为有效地执行高职院校道德教育职能。最后，要建立辅导员道德教育的考评和保障机制，对辅导员道德教育予以量化，健全道德教育的考核体系，增加对辅导员德育教育工作的保障力度，为高质量、高水平道德教育工作的开展提供组织保障、政策倾斜和人才基础。
