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巧用“微课”助力初中数学教学

出处:论文网
时间:2018-07-30

巧用“微课”助力初中数学教学

  中图分类号:G633.6 文献标识码:A

  微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了初中数学课堂教学的时空限制,它能创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课堂中的重难点,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平。

  1解读微课

  微课,是以教学微视频为核心载体。教学微视频短小精悍,能更突出学习目标,学习内容更精炼,从而提高学习效率。微视频是教师把书本教材中的重难点、例题、重要知识点等内容经过重新设计、在微课件的辅助下由老师按照学生的学习习惯和认识基础经过精练的讲授、分析、演示等教学活动而形成的。

  微课,首先要着力于一个“点”。这要求老师们在制作微课前,要把内容进行聚焦、整合和深加工。其次,有的微课设计更多倾向把学习知识与技能习得分开来设计和应用,然而事实上学习是一个复杂的认知过程:知识与能力不能严格划分。教师的微课选题要更宽泛、教学方式更多样化,教学手段更灵活化,才能让微课更加关注学生的“学”,从而避免微课讲授形式单一,仅注重学习内容的低级思维,而不注重高级思维的培训。

  2初中数学教学巧用微课,增效课堂教学

  课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。传统的课堂教学模式因以教定学、教路单一、学法枯燥等不足,约束着学习者的学习效率和能力发展。课堂教学的时间是有限的,要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展,是课程改革面临的一个问题。提高课堂教学有效性是一重要途径。微课,正如注入传统课堂教学中的新活力因子,给教师和学生带来了全新的教学体验,它以时间短、容量大、质量高特性,优化了课堂教学资源,提高了课堂教学效率。

  2.1巧用微课,助力课前预习

  预习是提高课堂效率的重要一环,想要真正实现课堂高效率,就必须在课前对相关知识进行了解,甚至是掌握。然而传统的预习方式一般都局限于对纸质文本的学习,桔燥乏味,对于学生的自觉性和领悟能力也要求甚高。然而将微课引入预习环节,收到了良好的效果。

  就拿勾股定理《17.1勾股定理》章节为例,该章节主要是简略讲述了毕达哥拉斯从观察地面图案的面积关系发现勾股定理的传说,并让学生也去观察同样的图案,通过研究等腰直角三角形这种特殊直角三角形的面积关系,发现它的三边之间的数量关系,再介绍了3世纪三国时期我国数学家赵爽的证明方法,这是一种面积证法,依据是图形在经过适当切割后再另拼接成一个新图形,切割拼接前后图形的各部分的面积之和不变,即利用面积不变的关系和对图形面积的不同算法得到等量关系。教科书中文字较多,图形也复杂,仅仅依靠书本文字解说很难达到效果,学生看完后难于理解。但巧妙借助微课之力,达到了良好效果。通过动画制作5分钟的小视频还原毕达哥拉斯的发现,直观的的展示激发了学生学习的兴趣,效果好多了。毕达哥拉斯并没有对勾股定理作出证明,那么又是谁对勾股定理作出证明?学生对这个知识非常感兴趣,于是再制作欧几里得证明勾股定理方法的微课视频,虽然证明的方法有点复杂,但这些知识都是学生学过的,他们并不感到陌生,由于动画制作得好,在动画中利用了不同的颜色标出不同的图形,并加上闪动来吸引,学生们很快就知道了这个方法。大大提高了学生探究知识的兴趣,拓展了他们的知识面,达到了预习目的。

  2.2巧用微课,过关斩将

  任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。基于这一原理,在设计微课时,注意给学生设置一定的任务,效果会更好。

  2.3巧用微课,突破重难点

  在微课设计与制作时,要尽可能围绕一条线索,也就是所学知识的重点或难点,这样能够更好地帮助学生攻克重难点,提高学习的效率。聚焦重难点需要教师先对所学内容和?W生认知水平进行全面系统的分析与界定,预设出学生可能存在的问题,从而在制作时有的放矢地利用音、视频来为学生展现知识的形成与发展过程,从而得出结论以帮助学生更好地理解与掌握。这样,能将原本在课堂上需要用较长时间解决的问题转移到课下,也就能够最大程度上使课堂上有时间进行拓展与延伸。

  3总结

  总之,微课的巧妙运用对于优化课堂教学过程,提高教学有效性发挥着积极的作用。在平时教学过程中,教师要结合具体教学实际情况,围绕教学目标,紧扣教学内容,优选有效策略,巧妙借助微课,创设情境,突破重难点,变被动学为主动学,深化学生知识理解,促进学生能力的提升,实现了数学教学的大跨越。

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