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一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用

出处:论文网
时间:2018-07-31

一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用

  中图分类号:C43 文献标识码:A

  由于PLC在众多行业中有着广泛的应用,其成为了技工学校的一门重要课程。但是由于其综合性强,技工学生学习基础差、底子薄,学生学习起来会普遍感到比较困难,如何让学生更快更好地接受并喜欢这门课程,成为每一位专业教师研究的课题。基于此,本文就一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用进行了探讨,相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

  1一体化教学设计

  1.1课前准备――搜集资料,提升综合职业能力

  课前准备好上课所需的物料,并将学生按学习情况分成小组,课前发放任务卡,要求每位学生利用信息化技术上网搜集PLC外部接线的相关知识,充分利用教学资源,培养学生的资料搜集和查阅能力。

  1.2项目导入――明确任务,激发学习兴趣和动力

  本课内容与按图接线能力对接,所以将招聘单位的用人需求引入新课,激发学生的学习动力。在学生有了兴趣和动力的前提下,导入任务要求,创建教学情境。本课题的情境为设备上有盏信号灯L0,要求进行PLC接线,实现用按钮SB1和SB2分别控制L0灯的点亮和熄灭,并且发放任务书,让学生明确任务要求。

  1.3项目实施――以“做”为核心,锻炼专业实践能力

  项目的实施要实现以学生为主,教师为辅的教育理念,将整个项目实施过程以学生为主线,以“做”为核心,让学生通过“试、学、读、做、评”五个步骤来完成。

  试――运行程序。让学生运用信息化技术在教学仿真软件FXTRN上试运行本次任务的程序,以确保程序的正确性。

  学――PLC设备的外部结构。以学生自主学习为主线,通过小组合作,对比PLC的硬件系统和外部结构图,在做中学,采用多媒体课件讲解PLC的硬件系统和外部结构的对应关系,再结合实物为学生讲解,在做中教,让学生进一步掌握相关知识和技能要求。

  读――I/O接线图,以启发引导的教学方法,按照PLC接线图与实际接线的对应关系,让学生找出I/O接线图中输入X,输出Y,按钮SB1,SB2以及灯L0与PLC设备外部结构的对应关系,以便学生掌握重点,正确识读接线图。

  做――外部线路连接,学生以组为单位进行探讨完成,并通过实践检验接线的正确性。

  评――所做所学,通过组内自评,组间互评,教师点评的方式进行评价,并让学生认真填写1PLC外部接线评价表中的“情况说明”,并要求学生写出评价的具体原因、包括线路连接的优点、缺点和需要改进的步骤等,这样学生才能更好的查漏补缺,能在比较中巩固,在评价中自省,最大程度地强化了教学目标。

  1.4归纳总结,提取精华,强化学习效果

  归纳总结是一种普遍、实用的学习方法,是对知识的高度概括,体现了知识的精髓所在,同时归纳总结可以加强学生对知识的理解和应用,在教学中应用广泛,尤其适用于技工学生的专业课。在本课题中用一段顺口溜“输入X,输出Y,一一对应接起来,最后COM封回路”总结PLC外部接线的技巧,以便学生掌握和运用。

  2一体化教学实施

  笔者以三菱FX2N系列PLC外部接线实施一体化教学实践为例,论述在PLC一体化教学改革上,如何实施一体化教学,激发学生的学习兴趣,发挥学生在教学过程中的主体作用和主观能动性,坚持以学生为主,教师为辅,提升教学效果。

  2.1选用一体化教材

  教材能够为教和学提供有力的支持,为能力培养打造坚实的基础与平台。为了有效实施PLC一体化教学,选用的教材是劳动出版社出版的《PLC基础与实训》。

  2.2进行学情分析

  要突出学生的主体地位和发挥其主观能动性,就要对学生的情感基础、理论基础和技能基础进行分析。

  2.3确定教学目标

  职业教育要以企业需求为导向,以职业能力为核心,力求突出职业教育教学特色,注重职业能力培养和综合素质的提高。为了实现课程内容和职业标准对接,将教学目标确定为知识目标、操作目标和德育目标。

  为了达到预期教学目标,还要确定课程教学重点难点。本次课的教学重点是识读PLC的I/O接线图,难点是操作完成三菱FX2N系列PLC的实际外部接线,为了让学生能够突出重点,突破难点,确定课题的关键点,要求学生能够找到PLC的I/O接线图与实际外部接线的对应关系,做到按图接线。达到职业标准按图接线的能力要求。

  2.4制定新的教学方法

  PLC的一体化教学模式,要以“做”为核心,突出?W生的主体作用,以学生为主,教师为辅,发挥学生的主观能动性。本课题的教学,采用了具有职教特色的教法学法,以“做”为核心,“学生做中学、教师做中教”。以任务驱动法、多媒体演示法、启发引导法等多种教学方法引导、激励学生,充分调动学生的主动性和积极性,充分锻炼了学生的独立思考、小组协作、交流沟通能力。

  3实施效果

  PLC一体化教学模式增强了学生的学习兴趣,学生学习热情高涨。理实结合满足PLC控制系统安装、调试与维护等岗位的知识与能力需求,教师讲解与操作演示,使学生在学习的同时也能够实践操作,遇到问题当场提问,教师现场解答,学生在“教、学、做”一体化的教学环境下,较快理解并掌握PLC的工作原理、指令系统等基础知识,获得较强的PLC安装、接线、调试能力。在教学中采用一体化的教学模式,取得了显著效果,使学生真正实现知识与技能融合。

  以典型项目为主线,基于职教规律、课程特点、学生特点,重构课程体系与教学内容,把理论教学与实践教学融为一体的PLC一体化教学模式,将授课的地点从教室搬到实训室,以“做”为核心,突出学生的主体作用,以学生为主,教师为辅,从传统的知识传授转向全面提高学生职业素养和职业技能,合理设计教学过程,改变学生被动听讲的局面,发挥了学生的主观能动性,让学生“动”起来,以提升学生的职业能力,在技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能,适应当今社会的发展需求,具有现代职教特色。

  4结语

  综上所述,在这种以学生为主体、教师为主导的一体化教学模式中,技工院校PLC的教学课堂将会变得生动活泼,学生学习热情高涨,并会极大提高教学质量,促进学生的学习水平,为今后立足于社会打下坚实的专业基础。

一体化教学模式在技工学校PLC教学的应用

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关键字:教学 技工学校 教学模式 技工 一体化 一体
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