关于在职中市场营销教学中实施翻转课堂的思考
1翻转课堂的基本概述
翻转课堂一词其英文原译为“Flipped Class Model”，也被叫做“翻转课堂式教学模式”。在传统的教学方法中，经常是老师在课堂上讲解知识点，学生在家里完成家庭作业并对课程知识进行一定的理解。但是，因为每个学生的理解能力与学习速度不同，教师在课堂中的教学任务有时不能及时完成。因此，翻转课堂这一教学模式的出现及时的解决了传统模式教学中出现的困境。翻转课堂是教师先一步创建教学视频上传到网上，学生自行在家中或课外时间进行观看与理解后，在课堂上师生再进行面对面的提问与交流，学生与学生之间进行分享与感悟的一种教学模式。这种教学模式在教学方法等方面都不同于传统教学方式，其更加注重每个学生的个性化学习，能有效地提高学生整体的学习效率及课堂效率，很大程度上提升了教学质量。
2在职中市场营销教学中实施翻转课堂存在的问题
2.1教师对教学改革缺乏信心
当今的市场营销课程中，多为以单纯的传授知识的教学模式为主，缺乏对学生实践能力进行的训练，导致学生人云亦云。而在多媒体化教学方式不断增加的今天，市场营销教学方式也应不断创新并进行改变。于是，翻转课堂教学模式应运而生。而翻转课堂作为新型的教学模式，很多教师却望而生畏并对该模式持怀疑态度。因此，这对翻转课堂顺利地进入职中市场营销教学中产生了一定的困难。
2.2教师缺乏视频制作能力
翻转课堂中最重要的就是教师制作的教学视频，而市场营销课程的知识点十分复杂且知识面覆盖广，教师需借助大量的真实案例来对学生进行合理的实践练习，因此，教师所承担的工作量是很大的。而为了制作精美且高质量的视频课件，教师需用到大量的计算机软件，这无疑不是对教师专业能力及工作技能的重大挑战。
2.3翻转课堂中师生的教学角色难以实现转换
翻转课堂是将原来的先教后学的模式转化为先学后教的模式，因此，在职中的市场营销课堂上，许多师生一时很难适应教学角色的转化。在教师方面，翻转课堂对教师的专业知识水平及文化素养的要求都非常高，教师要通过合理地引导与答疑来解决学生的问题并提高教学质量，在这个过程中，教师的教学因素在学的方面有所加强。市场营销教学中需要大量的实践案例，教师通过实践案例进行设问，学生要自主进行问题的解决，其中教师要通过学生的项目完成状况来掌握学习成果，教师的职责由主导变为引导，这在一定程度上对已习惯传统教学模式的教师来说，很难做到及时地自身转变。而在学生方面，职中的学生愿意接受新鲜事物的学习，但是课上不能集中注意力，有效地进行听讲，缺乏一定的自主能力。而翻转课堂主要是由学生进行主导，平时需要在家或在课后进行大量的学习。
3针对有效实施翻转课堂提供的?椎憬ㄒ?
3.1教师应确立全新的与时俱进的教学观念
教师在翻转课堂中起到重要的作用，其必须将这种全新的教学模式的特点及目标深入到内心并合理地运用到市场营销教学中。教师要打破传统教学观念的束缚，与时俱进地进行教学改革，将自己处于不断改革与发展的大潮中。因此，教师应深刻地理解翻转课堂具有的优点，增强自己的教学改革信念。例如，翻转课堂针对的是学生的个性化学习，根据每个学生的学习速度与理解能力进行因材施教。因此，教师便可通过这一优点，在视频制作过程中根据学生个人实际状况来进行知识点讲解。
3.2教师应提高自身专业知识水平及文化素养
翻转课堂不同于传统的教学模式，对教师自身的专业知识水平及文化素养提出了更高的要求。教师首先要提高自身的课程设计能力，因市场营销课程十分复杂，教师要对整体教学内容进行把握，精简教学内容，把重点知识点与难点合理地制作到视频当中。此外，教师还应提高一定的技术运用能力，在视频制作过程中，需要用到大量的计算机软件。如今的教师大多处于对多媒体技术的学习阶段，这在一定程度上限制了翻转课堂的实施进程。所以教师应提高自身的专业知识水平及文化素养。
3.3注重学生技能的培养
翻转课堂作为一种全新的教学方式，对学生来说也十分陌生。所以，教师要注重对学生技能培养，首先，培养学生运用多媒体技术的能力，使其通过多媒体技术进行有效合理的学习。其次，要培养学生的自主学习能力，翻转课堂需要学生大量的自主学习，如学生在课下学习缺乏一定的自主能力，将严重的影响课堂上的教学质量。最后，还要培养学生团结协作能力，在课堂上需要学生彼此交流自己的学习成果与学习经验以达到共同进步，互相扶持、互相促进。
4结论
在职中市场营销教学中，传统教学模式已经不能有效地提高其教学质量。而翻转课堂的应运而生可以有效地使教师摆脱这种困境。本文通过对翻转课堂的内涵及特点进行研究，并分析当今翻转课堂教学中教师对教学改革缺乏信心、教师缺乏视频制作能力和翻转课堂中师生的教学角色难以实现转换等问题，提出了教师应确立全新的与时俱进的教学观念、教师应提高自身专业知识水平及文化素养及注重学生技能的培养等措施，来有效地提高职中市场营销教学中翻转课堂的教学质量与课堂效率。
