控制电机在技术本科课程教学中的实践探索
中图分类号：G642文献标识码：A
一、课程定位紧密结合技术本科教育
技术本科教育是在本科教育层次为进入应用科学和现代化技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业准备的教育方式。电气工程及其自动化本科专业的人才培养定位为培养技术本科人才，要求培养的学生具有较扎实的基础理论知识和专业基础知识、丰富的专业知识，更要具有较强的实践能力、工程能力和创新意识，毕业走上工作岗位能较快地适应和胜任技术应用与技术管理工作。因此，技术本科控制电机课程建设也应定位为技术本科课程建设，应始终坚持和落实科学发展观，以学生为本，注重强化基础，注重技术和工程素质的培养，着力培养学生在控制电?C领域的技术应用、技术开发与技术创新能力和素养。
控制电机的教学内容必须密切联系本科电气工程及其自动化专业的课程体系。自动控制系统和它所用到的控制电机的关系是整体和局部的关系，一方面控制电机的性能和作用要服从于整个系统对它的要求，其性能好坏要看它能不能满足系统的要求；另一方面，控制电机的性能又直接影响并决定了整个控制系统的性能，如果性能不好或者使用不恰当，整个控制系统的性能就无法提高。鉴于上述特征，这门课的讲解要围绕电机与拖动基础、自动控制原理、运动控制系统等先修课程来讲解，在讲清控制电机结构原理的基础上，重点是讲解电机的运行特性、性能要求和工程应用。
二、教学内容和教学重点密切联系先修课程
考虑到与先修课程电机与拖动基础等部分重复的教学内容，理论教学中重点突出了自整角机、旋转变压器、交流伺服电动机等章节，压缩或删减直流测速发电机、直流伺服电动机和变压器等基础性章节，增加无刷直流电动机、步进电动机、开关磁阻电机等章节的介绍。
对于课程中有大量概念和公式的理论推导过程，讲授的重点放在公式中物理量的意义、电机性能的影响和解决工程实际问题的方法；而对于有关公式的理论推导过程要求学生课后自学，教师答疑，并在练习和测验中有一定体现。
三、教学方法注重实际效果
由于控制电机种类多，结构和原理复杂， 每一种电机都有一定数量概念、公式和结论需要掌握和理解， 而且各章节内容在教材编写上联系性不强，因此，讲解时就需要教师的引导、归纳， 把各章节的知识点联系起来。例如，把交流伺服电动机和直流伺服电动机及交流异步测速发电机和直流测速发电机联系起来进行对比讲解；自整角机和旋转变压器在原理和结构上有许多相似之处，也可以联系起来进行对比讲解。
为突出教学内容的先进性和适应性，力求反映科技发展的新产品、新工艺和新技术， 教学中适时删减了实际中较少应用的理论内容和落后技术的讲述，补充了控制电机发展中的新原理、新结构、新材料和新工艺等。
四、加强实践性教学
控制电机作为一门工程性和实践性很强的专业课，应该从各个方面加强实践性教学。
第一，要设置一定数量的实验课。实验课是架设在理论知识与生产过程两者之间的桥梁，其目的不仅仅是验证理论并显示理论和实际情况间的误差，以此增强学生的动手能力，重要的是通过一定的设计性实验，培养学生运用理论解决实际问题的能力和创新能力。
第二，控制电机的实践教学与学生的毕业设计紧密地联系起来，课后应尽可能地组织学生参与控制电机的科研、学术讨论会、产品展览会和工业现场参观等活动，不断提高职业能力。
控制电机的课程教学以技术本科教育确定课程定位，通过不断的教学实践，善于在教学过程中不断改进，总结经验，才能提高教学质量，实现卓越工程师的培养，达到工程教育认证的考核要求。
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