坚持爱的教育 实施激励教学
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这足以说明没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础，爱是通往教育成功的桥梁。爱学生是教师的天职，一位教师爱不爱学生最直接的表现就是：教师对学生的?c滴进步能否发现？能否及时给予充分的肯定与热情的鼓励？心理学家：“认为教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，就能点燃其心灵上进的火花，就能达到事半功倍的效果。”因此，在平时的教育教学中要善于挖掘和发现每个学生身上的闪光点，用各种方式及时给予鼓励和表扬。
一、口头表扬――是鼓励学生最直接最常用的方式
陈鹤琴曾这样说：“无论是什么人，受激励而改过是很容易的，而小孩子尤其最喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。抓住学生的这一个心理特点，我经常有意识的根据课堂教学的进程和需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。
1.课前的表扬
上课前的学生因为休息了10分钟，注意力回去停留在嬉笑打闹中。上课铃响了班里还有大声说话的声音。这时，我便注意观察，然后大声地说：“卢禹铮同学坐得最端正，既不说话又把上课用品准备好了，奖励他一个苹果娃娃。”于是，我走到他的面前，在他额头上贴上一个苹果娃娃。这时，我再环视教室，同学们一个个都坐得可好了。可见，表扬所取得的效果远远好于你的大声呵斥，这就是老师对学生采用鼓励、表扬方法的魅力所在。
2.课堂上的表扬
第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授教学的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都希望得到老师的表扬，都渴望得到老师的鼓励和爱护。在教学中，我面对不同性格的学生采用不同的鼓励方法。对敢于对老师的观点提出离婚的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏；对没有回答上来的学生，也不训斥，而是让他坐下来想一想，等到几个学生回答完后，我再让这名学生回答；对平时比较胆小、性格内向的学生，在叫他们回答问题需特别小心，生怕挫伤他们的自尊心和积极性，常常把一些比较容易的问题留给这些学生，让他们在成功中建立自信；对于上课爱玩小动作、常开小差的学生，我常用眼神或者一些提示性的语言来引起他们的注意，从不大声训斥。我班有一名学生，平时表现出好动、调皮，上课爱玩小动作。有一次我上数学课发现他在画画，而且画的是一个很漂亮的机器人，他那种投入劲连我走到他身边他都浑然不觉。这时，我并没有责怪他，而是谁想拿起他画的画大大的表扬了一番，可以请教他一些机器人的问题。在他看来，开小差竟然没有被批评还受表扬！他一脸的愕然，但还是透露着刚才被老师请教时那副高兴的样子，我趁他高兴的时候提出希望：“你的画认真画才能画得漂亮，如果你上课也能认真，学习成绩一定也能像画画一样棒！”慢慢地，这个学生转变了许多，开小差的次数明显减少了，上课比以前认真，也举手发言了。可见，鼓励性的话语就像一缕春风，滋润着学生的心田，又如一架梯子，搭起了学生走向成功之路。
3.课后谈心
很多时候发现学生的不足，仅仅上课的时间来解决是不够的，所以课后和学生的沟通交流便显得尤为重要。每个人都有长处和不足，利用学生的长处来弥补其不足，采取表扬和激励的方法能有效促进学生的转变。记得一次问卷调查，其中有一条要求学生喜欢学什么，有什么优点，最怕学什么。资卉同学喜欢学的是语文，字写得漂亮，语文学得好是她的优点，最怕学数学。看到学生如此真诚说出想说的，作为班主任的我应该责无旁贷地去帮助她。课后我及时找到他谈心，话题是从学语文开始的：“你语文学的那么好，有什么小窍门，能告诉老师吗？”看着她一边说一脸高兴的样子，我趁机诱导：“你学语文有自己的好方法，学数学有吗？其实学数学就像学语文一样，只要你不怕难有方法有信心就能学好！”我引导她用学语文的方法尝试学习数学，而且强调如果碰到不懂的数学题时可以来问老师，老师很乐意帮忙！老师的信任和鼓励，使资卉振奋了精神，增强了干劲。自从谈心后，资卉学数学的兴趣比以前浓厚了，数学成绩跟进不少。
二、书面表扬――是对口头表扬的补充和延续
书面表扬主要是通过学生的作业体现出来。每天，教师要批改大量的作业。学生的作业，有的认真完成字迹清楚，有的马虎应付字迹潦草。面对这种现象，我不急不躁，每批改一本作业，仔细对比学生近来几天的作业，好的就在作业本上盖一个“顶呱呱”；有进步的则盖一个“加油”，并写上：“你的进步让老师感到很高兴，要努力加油哟！”作业确实是太马虎的，我就千方百计地从中寻找一些写得好的字，然后在下面画上曲线，在旁边写上一个大大的“好”字，并附上一句鼓励的话：“如果你的每一个字都能像这样写好，老师就更高兴了！有信心写好一点吗？可别让老师失望哟！”……
学生可喜欢我的印章了，每天他们都盼望着老师发作业，看看今天本子上有印上什么印章了，老师又写什么了。有的学生看见本子上有一个印章，立刻亲吻一下作业本，并大声向同伴展示自己的成绩。由此可见，学生非常重视老师对自己的评价，一个小小的印章，一句短短的鼓励话语，对学生产生的作用是不可低估的。于是我不不厌其烦地在他们的本子上盖印章，并及时更换印章的图案，这周是“顶呱呱”，下周是“小红花”……并且实施每拿到15个印章图案就可以换购一样礼物的计划。你可别小看我的印章和评语，这些在大人眼中是不文一钱的东西却在孩子的心目中值千金。孩子从中体会到的老师对自己的重视和肯定，体验到被老师赏识的成功感。一枚小小的印章激励着学生不断取得进步，短短的一句赞扬点燃他们内心要求上进的火花。
每位学生都有权利地去争取进步，也有能力去获取进步。学生的进步是离不开教师的声声鼓励。有人说教师对学生的鼓励是一种伟大的、理智的行为，一个善于赞美自己学生的教师，很容易获得好的教育教学效果。所以教师对学生的鼓励是做好班主任工作取之不尽的源泉，是做好班主任工作的法宝！
