班级管理是一门艺术,快不得的艺术
做好班级管理工作，爱是前提，尊重是基础，加强自身修养是保证！使我认真审视自己的教育理念、方法和手段，坚持以人为本，向着全面发展和可持续发展的目标前进，深入钻研，潜心修练，努力提高为学生服务的本领，为学生成人成才而努力。我自己怎样做好班级管理工作，谈自己工作的几点体会。
以学生的全面发展为已任，做好学生的引路人。
现代班级管理要求我们把学生看成是学习的主人、集体的主人、生活的主人、要充分发挥主人的自觉性，能动性。由此可见，学生是班级的主体，班主任在班级管理中要充分调动学生的积极性，放手要学生参与班级管理，增强学生的主人翁意识，形成人人都关心班级体的良好风气，做到凡是学生能做的事，干部不代替做；凡是干部能做的事，老师不代替做。我们及时给予指导、启发、点评与总结，培养学生自治、自学、自理等各方面的能力。虽然这样可能不能立即取得管理效果，但我们要时刻记得班级管理快不得的，也不能快，时间长了班级管理会收到事半功倍的效果。
二、走出“细”的误区，用“粗”法管理班级
“不聋不瞎，不能当家”，做好学生的掌舵人。
我们经常认为，班级管理越细越好，这实际是一种片面看法。当班主任在管理过程中，凡事都过问、处理、过细管理，会让学生处处受制，导致缺乏自理及独立处事的能力，缺乏自我发展的空间和锻炼的机会。鉴于上述弊端，不妨采用“粗”法管理班级，具体做法如下：
1.一般性事务，交于学生自行处理。班主任在适当机会来点“点睛”之语，以此来要求或鼓励或指点学生，让学生自己管理，即便结果不理想，但从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。
2.做到小事不追究。有些小错误学生也许会常犯，但不影响大局，像这样的事，学生会意识到自己做的有问题，只是无意或不可避免地犯了，学生会自己努力改正。若教师横加指责，反使学生无所适从，或产生逆反心理。
3.某些事应“视而不见”。如某个同学作了调皮动作搅乱课堂秩序，当场公开处理，会使学生无地自容，若视而不见，学生便自觉无聊而加以改正。
4.班主任工作太细，常会有“此地无银三百两”之感，从而无事生非，小题大做。所以班主任在班级管理过程中应强化学生自律、自查，淡化班主任在班级管理中的角色，强化学生主体，扩大学生自我发展，自查、自纠、自我塑造的空间，凡事让学生自己动手动脑，从而培养其努力形成具有独立人格，鲜明个性的学生。
三、走出泛爱的误区，用真爱抚慰我们的学生
爱是最好的武器，用爱做好学生的铺路人。
爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语。在班级管理中，我们都不缺少去爱的勇气，但是往往缺少爱的技巧和方法。
那么，在班级管理中，什么是爱？怎样付出爱？如何进行爱的教育呢，不妨借鉴以下几点：
1.爱应该是一种发自内心的情感，而不应成为一种方式和手段。在教育教学中，常常听到的说法是，只有爱学生，付出了爱班级才会进步，学生们才会认真听你的话，才会好好学习……好像爱是教师的职业需要工作手段，为了教学成绩，为了班级管理，必须付出爱。然而，在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱，或者说不能称其为真正的爱，教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，而不应该成为一种手段和工具。
2.爱应是精神上深层次的渗透与扶持。作为班主任，对学生真正的爱不能只停留在日常生活等琐事的层面上，而应该意识到，学生是一群具有独立思考能力的群体，他们的世界观、人生观正在逐步确定健全，如果还像父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子一样去管理和爱护中学生，那显然行不通，也不可能在孩子们的心中形成共鸣，当然这种爱对学生也只是表面、暂时而缺乏说服力的影响。对学生真正的爱应该是对其人生有深远意义的，能给他们以思想上的共鸣，精神上深层次的渗透与扶持的爱。
3.距离和独立是爱的前提和基础。孔子说：事君数，斯辱矣；朋友数，斯蔬矣。意思是说无论我们与谁交往，都应保持距离，都要有个度，否则就会适得其反。经验证明，与学生相处，不但要和学生“打成一片”，还要保持距离以保留老师身上的神秘感，不要让学生忘记老师的身份。这里的关键是要保持作为老师的权威。
4.规矩和原则是爱的脊梁。尊重而不放纵，关爱而不溺爱。这句话很好地表明了班级管理中爱与严的关系，爱的教育与铁的纪律是统一的。
爱绝对没有模式和规律，但爱需要持久，需要永恒，是快不得、急不得的艺术。
四、时时有教育，事事有教育
教育是?o时无处的，做好学生的“跟屁虫”。
在班级管理中，事无大小，都有教育。因而自己时常反思：你的眼睛好不好，会不会欣赏学生；你的舌头活不活，会不会抓住时机，因势利导引领学生前进；你的腿快不快，能不能跟上学生疾驰的步伐；你的头脑是不是很敏锐，能不能站得高，看得远。无论是在校园里、课堂上，还是在生活中，从学生今后的全面发展来看，从小事做起，不停地抓，反复抓，把培养良好的学习、行为习惯作为常抓不懈的重点。像“跟屁虫”一样无时无刻不教育指导学生。千万不要指望一次两次就可以教育好学生，教育是快不得的艺术。
五、以培养学生适应社会能力为班级管理目标
培养学生适应社会的能力，使学生明确自己的目标。
社会适应的内容很多，如意志品质、合作精神、竞争意识、道德等，这些都要求我们在班级管理活动中去教导学生，使其成为合格的社会成员。
班级管理的最终目标是培养学生适应社会的能力，使学生的价值观符合社会的要求，教育学生做一个对人类、社会、家庭有用的人。适应社会能力的培养需要我们长期贯穿于班级管理中，是一项长期工作。
班级管理工作是一门学问，一门艺术，更是一门快不得艺术。要求我们用管理艺术提高学生适应社会能力，使我们每位学生成人成才。
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