初中语文教学中如何评价古代诗歌的思想内容和观点态度
《初中语文课程标准》指出教师要善于引导学生站到更高角度去理解和探究作者的情感态度和思想，分析作者的观点态度。思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。“志”就是诗人的志向、报复、愿望和情怀等。古代诗歌一般表现出来的思想是：咏史怀古、送别悼亡、思乡怀人、咏物抒怀、山水田园、边塞征戎等，学生要通过阅读题目和诗歌内容来探究诗人想要表达的思想和观点态度，进而体会到诗歌的情感，提高自己的理解能力。
一、分析诗歌题目，直观感受内容
古代诗歌的题目是诗歌主旨和思想的集中反映，通过阅读诗歌的题目，学生就应该了解诗歌的内容，感受到诗歌的思想内容和?^点态度。诗歌的题目言简意赅，通过简练的语言就概括出了作者的思想和情感，是学生在探究和分析时需要关注的内容要点。例如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等，通过题目中的“送”“别”“赠”就可以看出这几首诗都属于送别诗，表达出来的都是离情别恨、深情厚谊和激励劝勉。学生要通过诗歌的题目来思考和分析，看到诗歌的情感和态度。通过杜甫《江南逢李龟年》中的“逢”字可以看出这是一首有关重逢的诗歌；而岑参的《行军九日思长安故园》的“思”字可以看出这是一首讲诉思念情感的诗歌。诗歌的题目简洁明了地展现出了诗歌的主题和思想。
二、把握语言表达，体会作者观点
语言是构成诗歌的主体，学生要善于深入挖掘诗歌的语言特征来探究诗歌的情感和思想。 诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，教师要引导学生善于思考和分析诗歌中的情感，通过抓住这些关键字的方式来活跃思维，提高自己对字词和诗歌含义的理解。通过对每一个句子的分析，学生要把握诗歌的语言特点和语言内容，明确诗歌的内容和感情计调，促进学生进一步探究诗歌表达的观点态度。例如李白《峨眉山月歌》：峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。诗歌中通过一些关键的语言表达了对月色的喜爱，对故乡的眷恋。首先用“峨眉山月半轮秋”来映衬月色之美；通过“向”，表达出驶向；通过“君”表达对对方的尊称；通过“下”表达顺江而下。通过这些语言和词汇，学生会勾勒出一副美丽的图画，看到峨眉山月的景象，进而融入到诗人表达的情境中，看到家乡的月亮，进而感悟诗的意境，感受到游子对家乡的思念，在分析中和对语言的体会中，学生会从中受到美的熏陶，进而体会诗歌表达的情感和态度。只有正确地理解了每一个字词的含义，才能够更好地把握思想和态度。
三、注重形象分析，探究作者态度
诗歌往往是通过一定的形象来表达自己的情感和态度的，学生在分析时要善于融入到诗歌的情境和氛围中，主动地思考，积极地探究，通过诗歌的形象来表达内心的情感。边塞诗一般会通过边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等形象来表达边境的生活和情境，所书写的要点通常是边塞风光、奋勇杀敌 、誓死卫国、征人愁怨。而咏物诗一般会通过松、竹、梅、菊、蝉、蜂等来表达自己内心的情感，一般是托物言志，借助这种事物来表达自己内心的情感，展现出物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。每一类诗歌都有其想要表达的主旨思想，而这种思想往往都是通过具体的形象来表达和展现的。通过对于这些意象的分析和品味，学生就会了解哪些事物通常会表达何种情感，进而不断地进行分析总结，形成自己系统化的认识。
四、关注因诗论诗，客观理解情感
诗歌的写作往往都是诗人在特定的情景和环境中，结合自己内心的情感进行写作的，它融入了很多时代的元素和社会背景，因此，学生在分析诗歌的内容时要具体探究诗人的生平、思想、创作风格，同时要结合诗歌创作的年代、缘由、背景，通过从多方面，多角度来探究诗歌的内容和意象来进一步理解诗歌的情感。如曹操的《观沧海》，诗歌通过简练的语言描写了沧海的壮丽景色，这是学生在分析和探究中直观地看到的形象，但是通过对这些语言和文字的分析，学生会看到，作者实际上是在表现自己博大的胸怀，是对自己拨打胸怀和豪迈气概的书法，展现了诗人想要统一天下的宏伟抱负。为了能够把握作品的情感基调，学生在探究中就要了解诗人，曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人，他当时在战争中以少胜多，击退了他在北方的主要对手――大军阀袁绍。在胜利的环境下，他继续追击，征讨乌桓，所向披靡，大获全胜。在胜利的喜悦中，它登上了碣石山观看沧海壮丽景色，此时的他意气风发、踌躇满志，所写的诗歌自然也带着浓厚的对大海的喜爱和对建功立业的渴望之情。
五、明确全诗内容，整体把握诗歌
在探究诗歌的情感时，学生要全面地分析问题，不要仅看到一个词或者是一句话，要通过全诗来分析诗歌的情感，进而把握诗歌的态度。如陆游《十一月四日风雨大作》，学生要通过思考和分析了解诗人的写作背景和诗人的生活，进而明确诗歌表达的意义，在理解字面含义的基础上感悟诗歌表达的情感，尤其是要通过感悟和分析体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。学生对于诗歌的整体把握会促进学生更好地理解每一句的含义和整篇文章的思想情感。学生通过自己的感悟和通篇理解会更好地理解诗歌，进而理解诗句中的寓意，把握好诗歌的思想感情。
总之，在对于诗歌的探究中，学生要充分地发挥自己的主观能动性，积极思考，认真分析，通过对诗歌中的字词、语言、形象、意象、诗人以及写作背景等的分析来探究诗歌的含义，逐步地理解和体会作者想要表达的情感和思想态度，促进学生对古诗歌鉴赏能力的提高。
