基于工程教育专业认证的西部应用型机械类人才实践能力培养的探索
中图分类号：G642 文献标识码：A
1绪论
实践教学是应用型本科院校机械类专业学生实践能力培养的重要环节。工程教育认证下人才培养观的核心理念是以产出作为导向，就是要从“教师能教什么”转变成“学生应达到什么”，大学阶段受到的工程教育作为未来相关职业工作的准备，以社会需求和学科发展内涵来确定合理的培养目标，明确支撑培养目标的毕业要求，以产出的产品“学生”为中心设计、实施教学活动，从工程技术知识传授转变到职业所需能力培养，是目前高等工程教育培养观的重要转变。同时不同的地域差异、学校差异以及专业差异都会对培养质量和要求有很大影响。目前围绕“学生中心、产出导向、持续改进”的工程专业认证理念已逐步在各大高校中深入，不断加强专业建设，提高人才培养质量也成为高校教育界的追求目标，如何将工程教育专业认证和西部应用型机械类人才实践能力培养结合起来就需要认真探讨和研究，本文根据国际和国内工程教育的发展趋势以及西部高校的特殊情况，结合机械类应用型本科人才的培养特点，研究探索了工程教育专业认证背景下西部高校工程实践能力培养模式的新途径。
2工程实践能力培养体系的构建和实施
工程实践教学体系对课程体系、教学内容、教学方法、实践教学、人才个性化培养等方面提出了新的要求，制定了通识教育和专业教育相结合、深化教学方法和考试方法改革、加强实践教学与创新能力培养、促进本科教育国际化的指导原则，对课程设置进行了细化，包括重视学生数理基础和科学素养的培养；加强人文社会科学等基础课程的社会实践环节，课内外互补，增强实效性；进一步加强和规范了实践教学环节。
机电工程学院实验中心立足于本科教学，服务于科研研究，以“培养现代工程应用型人才”为目标，围绕学院的实验教学与学科建设，已形成7大实验平台：（1）先进制造技术综合训练平台；（2）测试与控制综合实验平台；（3）机械传动平台；（4）创新设计平台；（5） 机电一体化综合实验平台；（6）纺织工程综合实验平台；（7）工业生产综合实验平台。目前的7大实验平台、实习基地、实验中心的总体建设规划和专业认证的持续改进工作为工程能力培养体系的顺利构建和实施提供了良好的硬件支持和理论导向，同时体系的深入研究和探讨也必将为我校的机械设计制造及其自动化专业人才培养提供强大的支撑和保障。工程实践教学体系以工程素质教育和创新能力培养为核心，以实践（实验）课程为主，理论教学与实践（实验）教学相互统一，进一步丰富实验教学内容，加大综合设计型和创新型实验比例，构建“4+1”的创新实践教学体系，即由工程基础实践训练教学平台、机械基础实践教学平台、专业综合实践教学平台、综合创新与科学研究实践平台和学生科技创新实践平台组成。为满足西部应用型机械类复合型应用人才的培养，在实践教学课程体系设置时充分考虑对学生综合能力的全面培养，构建多维实践课程体系。该体系由不同层次、不同类型、不同形式的实践环节组成，实践层次和类型通过不同的形式交叉进行。
3基于工程教育认证的创新实践教学体系的特点
基于工程教育认证的创新实践教学体系注重实践教学方法的改进，将探究式教学方法引入实践教学过程，注重启发学生的科学思维和创新意识。针对西部应用型机械类人才实践能力培养模式和目标提出了：校企联合培养机制；学用结合人才培养模式；多层次、多维度的网络化实践教学体系模式；国际合作人才培养模式；学生科研探索模式，最终达到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的创新实践教学体系特点。主要体?F在以下方面：（1）多种培养模式融合，实行“层次化、四年不断线”的实践教学体系。（2）以校企联合为纽带，注重将科研成果转化为实践教学内容。（3）以“数字化、智能化、网络化、集成化”等现代制造技术特征与技术发展为牵引，以设计和仿真软件为手段，实现制造系统的层次化、系列化实验教学。（4）学生科技创新促进与融合。（5）以专业学科优势为依托，利用科研成果转化，实现教学科研相互促进与融合。
4结论
以工程教育专业认证和建设、学科与专业教学的持续发展和改进来提升实践教学质量，同时以实践教学体系的建设工作来推动专业认证和建设，二者相互促进，形成良性循环，扩大集成与示范效益。近年来，相继举办了兰州理工大学“大学生机械创新设计大赛”、“宜海飞舟”船模大赛、钳工设计制作大赛等科技竞赛活动；学生申请各类创新基金项目170余项，创新成果申请专利33项，自2010年以来，共获得国家级奖励42项，创新实践教学体系使学生获取从设计到实现“设计思想”的知识和能力。
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