体育教学对中学生体育认知水平的调查与分析
中图分类号：G807 文献标识码：A
1阜阳市中学生体育认知现状分析
1.1阜阳市中学生的体育认知态度分析
态度是指个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，这种认知倾向包括主观和客观，是一系列心理活动对事物和人的一种心理倾向。先天性决定因素不是很强，主要是后天在生活中和社会行为中养成的，而这种内在的心理倾向，并不能直接判断出来，只能从外表或者行为中对其加之推测。人们一旦形成对某一实物的态度，就会对其产生一些列具有目的性和动力性的行为。体育态度作为人们对体育活动一种认识，它也是在长期的体育意识和体育行为中养成的，包括体育认知评价、对体育的情感价值评价和对体育的行为动机的综合表现，体育态度形成之后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。中学生的体育态度是对体育认知水平评价的重要心理组成部分。要高很多，究其原因，从生理学的角度分析男生一直都是属于强悍，活泼，喜欢运动的角色，喜欢无拘无束。而女孩子受传统封建主义的约束更为表现的腼腆，那么相对体育的态度可能会显得消极一点，另外也跟体育课内容的有趣性以及体育老师的教学方法有关，很多体育老师做不到区别对待每一个学生的体育需要，在组织安排和器材设施等方面没有做好合理布置，以至于很多学生对其持有抵触行为，达不到体育教学目的。
1.2中学生体育认知状况总体分析
在对体育运动与健康的关系的认识和理解上，中学生对不同问题的回答。其中，60%的中学生认为体育运动对健康非常重要，不重要为11%，但认为只是能提高身体健康的因素有74%，而心理健康只有26%，这充分说明中学生对体育没有一个正确的认知。中学生都能够以多角度的观察视角去思考问题，而这种潜在的心理能力也是中学生青春期思维转变的方式之一。而每个中学生的身体状况、心理特征、性格特点、运动经历、成长环境、兴趣爱好等是不同的，体育教育对他们的影响也不同，所以，不同中学生对体育运动价值的认知也表现出不同，要想使中学生对体育运动价值有更全面的认识，就必须需要他们能掌握更多种运动技能和方式并熟练掌握几项运动技能，并且能够在日常生活中运用与发展，使中学生形成一个积极向上的运动生活方式。
2影响中学生体育认知水平因素分析
2.1教师因素
在被调查的 5 所中学中， 有体育教师25 名，学历分布有专科、本科和硕士，其中硕士有10人，本科有10人，专科有3人，而年龄结构在25～49 岁。有个别学校的体育老师不是正规的体育专业院校毕业，因此他没有一个正确的教学方式，教学内容也不是很丰富，在现代化多媒体教学的融入，很多体育老师没有充分将其运用到体育教学中来，还是一味的操场教学，可以利用多媒体讲解理论，也可以在体育教学中多加入体育游戏，以此来提高学生的乐趣。
2.2学校场地设施因素
体育教学设施，它是保证学生能否顺利完成体育任务的基础，是学校开展体育课程的前提条件。场地的好坏能够直接影响学生对体育参与的心情，进而影响学生的体育认知水平。本文在这类因素中对学校器材和场地做出重要调查重点。
通过调查得出 67%的中学生认为学校体育器材是影响他们参与体育活动的主要因素。认为影响他们参与体育活动因素的前三位是数量少，种类少，器材过于陈旧。在被调查的五所学校，不同学校的体育器材质量与数量有所不同。调查发现，学校体育器材较充足、较新、种类较多的学校，如阜阳一中，三中，学生参与体育活动的积极性也较高，队体育的认知程度也较高，相反而一些在器材方面无法满足学生需求的学校，如阜阳二中，城郊中学学生反映严重影响了锻炼积极性，其中大部分学生认为“器材数量”影响最大。
3结论与建议
3.1结论
大部分学生对待参与体育活动较为积极，认为在体育课上可以获得乐趣，并且能够确定是在其他课程中得不到的一些乐趣，但由于过重的学习压力使得他们会担心参与体育活动会影响他们文化课的成绩，对参与体育抱有担忧，不能够正确认识到体育所带来的价值和功能。
3.2建议
纠正体育课只是为了缓解文化课所带的压力和占用体育课理所当然的体育认知。学校需进行积极向上的政策引导，各部门应加强重视体育课程的开展，让学生在上体育课时充分展示自己，将自己对体育活动的兴趣最大化，达到良好培养身心健康的方式。
