小学科学教学中学生探究能力的培养
从客观的角度来分析，小学科学教学在实施的过程中，有很多的挑战要应对，不仅要加强教学的可靠性、可行性，还必须在教育的过程中，努力的提高师生沟通交流，让教师了解到学生探究能力的真实水平，而后才能在干预、培养过程中，努力采取合理的方法来完成。
一、从设置问题情境入手，激活学生探究兴趣
（一）发现问题
小学科学教学的实施过程中，为了帮助学生探究能力获得持续性的提升，建议从设置问题的情境方面着手，以此来激活学生的探究兴趣，这样才能在多项知识的学习过程中，努力取得理想的成绩。一般而言，探究能力的培养过程中，与问题存在非常密切的关系，应积极的引导学生去发现问题。首先，教师可以在日常的知识讲授过程中，不经意的展现出一些比较特殊的现象，小学生的观察力是比较敏锐的，当教师不经意的展现出以后，很容易获得小学生的较高关注。此时，学生内心的问题已经发现，但是教师不能表现出来，应该按照“明知故问”的心态来提出问题，促使小学生去积极的思考，从而对课程的教授做出引导。其次，在发现问题的过程中，应尽量的让小学生自己去发现。小学科学教学的目的，在于让学生更好的对科学内容实施正确的理解，在多个角度上找到自身喜欢的领域，而后去积极的探索。因此，发现问题的教育过程中，并不需要完全集中在课本上，还可以从生活的角度出发，对一些自然现象做出分析，让学生积极的去体验生活、体验自然，这样才能在科学知识的学习过程中，拥有足够的用武之地。
（二）准备材料
小学科学教学的过程中，学生探究能力的培养，必须从长远的角度出发，不能总是按照简单的模式进行教育。一般而言，为了促使科学的实验具有较强的探究性，教师必须在材料的准备上积极努力，不能出现严重的偏差和不足。例如，在教科版的小学科学教材当中，《磁铁有磁性》的教学中，为学生准备了与之相关的铁与非铁两部分材料，进行对比实验研究，让学生分组观察实验，发现磁铁能吸铁类物体，不吸非铁类物体。使学生能很快探究出磁铁性质，从而获取了磁能吸铁性质的知识。通过开展材料的对比分析，能够让学生在科学知识的学习过程中，有一个深刻的了解，在多个层面上开展探讨分析，由此在知识的记忆、应用上具有较强的针对性。值得注意的是，准备材料的过程中，也可以作为探究式的任务布置给学生，或者是要求学生和家长共同完成，这样实施的好处在于，能够为课堂实验提供更多的参考、指导，对学生的课后作业完成，可积极的吸引家长参与，完成了教学的良性循环。
二、从制定目标入手，弹性设计教学过程
（一）制定目标
小学科学教学的实施过程中，要想让学生的探究能力获得阶段性的提升，还必须在制定目标的层面上有所努力。从主观的角度来分析，很多小学生的玩乐心态比较严重，对科学课程的追寻，也仅仅是表现为一时热衷的现象。但是，科学教育是长久要努力的内容，仅仅在短期内表现良好，并不能获得较高的肯定，也无法得到特别优秀的成绩。所以，要为学生、为教师都制定目标，大家按照目标来学习、进步，才能阶段性的提升自己。从某种程度上分析，制定目标的方法，对学生探究能力的提升，具有很强的外部约束作用，我们这样做能够最大限度的减少学生错误行为，对学习思路的规划是非常清晰的，可进一步减少传统教育的不足现象，对今后的教育进步，奠定了坚实的基础。
（二）验证猜想
小学科学教学的过程中，探究能力的提升并不是完全依靠理论完成的，要积极的去验证不同的猜想。在此阶段，要求学生积极的与教师沟通，双方共同对设定的猜想去验证。相对而言，验证猜想的过程，就是探究能力提高的过程。教师应该对学生验证猜想的方法，去多多实践分析，找出学生探究能力的不足，然后予以针对性的指导。另一方面，为了让学生达到更高的信服状态，教师可以与学生共同比赛，观察谁的验证方法更加可行，观察最终的验证内容是否准确等。通过这样的教育方法，可以让学生对科学学习的成果，有一个特别直观的了解，最终的成绩、能力，都会得到大幅度的提升。值得注意的是，验证猜想的过程，要求尽量在室外进行，或者是在实验室完成，达到验证的专业操作。
三、总结
本文对小学科学教学中学生探究能力的培养展开讨论，现代化的教育工作中，科学教育目标基本达到，未出现严重的不足问题。日后，应该在探究能力的培养中，积极遵循科学的方法与手段，要让小学生的理念认知更加先进，在能力提升上取得更好的成就。
