浅析初中化学课堂小组合作教学
小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历独立思考和相互配合、沟通、修正的合作交流活动，有效地解决小组内不同意见，达成共识的过程，例如小组内有些问题还未完成，就提出来，看其他组是否能完成，若都完不成，就由老师来解析。在初中化学教学中，很多内容适用于小组合作学习方式进行教学，现将笔者的一些做法浅谈如下。
一、小组合作学习的几个步骤
（一）学前准备
此环节的好坏直接决定课堂教学效率的高低。教师根据学生的层次设计好讲学稿，课前发给学生，学生根据讲学稿进行有效的预习。开始时教师要不断引导和培养学生，使学生养成良好的预习习惯。
（二）明确学习任务和目标
每节课开始时每名学生都应知道本节课要研究讨论哪些问题，清楚重点难点，知道如何完成任务，为合作学习打下基础。
（三）合作学习
各学习小组按分工依照讲学稿进行探究学习，教师在组间进行巡视，针对学生探究过程中出现的??题进行指导，引导学生相互答疑，此过程可以使小组通过各种学习挑战，逐步积累学习经验。
（四）交流展示
各小组的代表向全班进行学习成果的展示。通过组间答疑，小组对抗，完成教学任务，若组间解决不了，再由老师帮助指导讲解。教师根据小组表现记录各小组成绩并做课堂总结，布置下节预习任务。
二、教师要明确自己的角色
《新课程标准》指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在学生探究学习过程中，教师是参与者，要参与到其中，了解每个小组学习的情况，尤其要注意每个小组中学习有困难的学生情况；教师是引导者，要引导学生攻克探究有困难的学习内容，注意搜集学生开展合作学习过程中的有关信息，为后面的引导辩论、总结升华打好基础；教师是组织者，合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导和总结。学生实验时，不规范的操作时常出现：用过的火柴乱扔在地上或水槽中；取完药品后试剂瓶塞不及时盖好；使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶；使用胶头滴管滴加液体时伸入容器中；酒精灯灯帽随意放在实验桌上而不盖回去等。针对这些现象，教师要巡视指导，及时规范操作。如做《酸碱中和反应》这一实验时，我发现有一个共同的现象：多数学生滴加液体时将滴管伸入试管内，强调了几次也不见效果，情急之下我严肃地说：“哪一组在滴加液体时将滴管伸入试管内的，课后我就让他规范地重复做100次液体滴加操作。”可别小看了这句话，奇迹出现了：所有组滴加液体的操作都规范了。因此我意识到：不是学生做不到，是教师不会提点。为了提高课堂效率，我尝试了先把班里的几名小组长教会，然后让他们去教本组学生，同时在组内成员之间做到分工明确，结果取得了很好的效果。
三、在课堂教学中，进行有效分组
教师要根据每个学生的基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等差异，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组。切忌采用自由组合和随机组合，在合作学习过程中往往会出现兴趣相投的几个好朋友在一起时话题多，表面上讨论热烈，但海阔天空，影响学习目标达成。而且凑合的小组讨论不起来，参与率低下，目标不能达成，成为形式上合作。这样建立的小组可以让学生在合作过程中做到组内合作，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个小组6～8人，多少取决于任务的性质、合适的时间、教师运用小组方法的经验等，要便于组内交流，也要便于初中年龄段学生的管理。要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。为避免学生“袖手旁观”的情况发生，教师应参与到不同小组的合作学习中去，及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥教师的管理、调控作用，同时要对学习小组进行分工，落实职责。
四、小组合作学习的分组方法及奖惩措施
小组合作学习，就是以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，达到提高教学成效的目的。小组合作学习改变了传统的教学模式，使学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。
我把每个班的学生按学业水平、性格特征和男女生比例分成八个小组，设立组长一人，主管学习，副组长一人主管纪律，根据各小组的运行情况，如合作效果不好或成绩与其他小组相比差距较大，不能进行公平竞争的话，我会定期微调。在小组成立之初给组长开会让其明确自己的职责，不定期对组员培训，总结前一段学习纪律等方面的优点与不足，并且提出下一阶段的要求。为了激发学生学习的热情，促使学生公平竞争，我制定了一系列的奖惩措施：上课迟到、说话、不完成作业、不带书或作业依情况酌情扣分；上课提问、有独特想法或做法、两次考试成绩对比，每个小组上升或下降的平均分按由高到低依次加一分。每周评出优秀组长、进步最大组员奖、最团结小组奖、最具创新精神小组奖等，每月把八个小组的成绩排出顺序来，奖励四组。
五、总结
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学生尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。
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