信息技术与高中数学课程整合的研究与实践
一、引言
在传统的高中数学教学中，主要通过教师讲解的方式进行，涉及到图形的教学由教师自制教学道具或在黑板上画图，大量占用了课堂时间，学生们在理解上也存在极大困难，造成学生普遍认为数学课程太难，没有了继续学习的信心和兴趣，极大影响了高中数学的教学质量。在此背景下，教师们应该学习使用一些新式的教学设备，利用信息技术解决学生理解困难的问题，同时提高高中生对数学的学习兴趣。
二、当前我国高中数学教学中存在的问题
在信息时代的快速发展下，信息技术和高中数学教学正在进行有效的结合，在一定程度上取得了较好的效果，但仍然存在诸多问题有待解决。首先，信息技术和高中数学教育没有进行充分结合，教师对信息设备没有做到充分利用。另外，较为偏远地区学校信息技术设备还没有配备完善，教师对设备的认知和使用也存在一定局限。总之，对信息技术在教学中的应用缺乏具体的实施方案，造成了实践的缺乏。学校和教师还应在教学过程中对信息技术的应用进行不断探索，促进信息技术在高中数学教育中的应用。
三、信息技术与高中数学课程的整合实践
（一）利用信息技术帮助学生理解
在学习高中数学中的空间简单组合体积时，会涉及到形状不规则的空间几何体，采用说教和平面画图的方式进行教学难度较大，会使学生难以掌握知识点，在这种情况下教师可以利用多媒体技术，提前准备空间几何体的移动和拆解视频，在课上给学生们观看，让学生们了解到立体的空间几何体。在对空间几何体有了更直观的认识后，教师再对知识点进行讲解，学生会更容易理解。在学习《空间几何体中旋转体》课程时，得出圆锥可以由直角三角形饶其中一条直角边旋转360度得到，以此延伸出问题：在绕直角三角形的斜边旋转一周后能得到圆锥吗？让学生进行思考并讨论。最后教师通过视频演示绕直角三角形的斜边旋转一周后是否能得到圆锥。通过视频演示，学生能直观的了解结论的论证过程，同时也增强了对旋转体的印象。利用利息技术手段，将学生原本反复思考也无法得出结论的问题快速、简便的呈现了出来，降低了课堂教学的难度和学生的学习难度，不会存在因理解上的不足造成的学习困难。
（二）以信息技术为基础培养学生自主探究能力
当前的教育课堂中，以培养学生的自主学习能力为主，教师在教学过程中主要负责组织教学，让学生充分发挥自主探究能力，凡是学生能自主解决的，教师绝不代替。在使用信息技术教学时，学生可以根据教师提前做好的课件，自主学习内容，这样可以培养学生的自主思考能力，也提高了他们的执行力。例如在学习《基本算法语句》时，学生会质疑所讲的内容能否被计算机识别，并将这些指令操作执行。教师可以在对解完输入，输出语句等讲解后，让学生自己动手操作。比如让学生计算三门不同课程的平均成绩，在学生准备好后，教师让学生把自己涉及的程序在QBASIC上输入，然后运行。计算机快速准确的算出了三门课程的平均分数，学生们在觉得神奇的同时也调动了他们对程序设计的进一步学习。然后告诉学生们接下来关于《基本算法语句》的课程安排，让他们继续保持兴趣，对后面的课程充满期待。
（三）利用学习情境提高学生学习兴趣
教师在授课时，可以将教学内容生活化，多将生活中的例子带入到课堂中，有利于增强学生的学习兴趣。比如在讲到《几何概型》时，可以给学生举例说明。使用多媒体设备播放图片，图上是两个圆形转盘，转盘上的指针指向“获奖”区域时，意味着抽奖者中奖，指针指在“谢谢参与”区域时，则没有中奖。两个圆盘的“获奖”和“谢谢参与”区域面积不同，区域的大小也不同，让学生们选择：如果是你们，你们会选择哪个转盘抽奖呢？为什么？利用生活中常见的例子进行数学教学，学生们的积极性会被充分调动，提高了课堂参与度。
四、结语
总而言之，信息技术在高中数学教学中的使用具有极大便利和优势，它更够更加真实具体的将教学内容呈现出来，帮助学生理解难点，提高教学效率。信息技术和高中数学的整合是教学的改革，教师应在这一过程中，提高自身教?W水平，积极学习信息技术的使用方法，在教学中充分利用这一手段提高高中数学教学质量。另外，在课堂上多让学生自主思考，解决问题，利用信息技术对学生进行引导。在信息技术的使用实践过程中，不断发现问题并完善，让信息技术和高中数学做到充分有效结合。
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