初中数学问题导学法的应用浅谈
问题导学法作为一种以学生为中心的教学方式，在教学改革不断推进的过程中，被普遍应用到课堂教学之中，这对教学效率提升是具有一定推动作用的，但是由于很多教师对于问题导学法的认识不够深入，这也为课堂教学增添了一定的挑战，因此为了能够更好的发挥出问题导学法在初中数学教学中的应用价值，加强初中数学问题导学法应用研究十分重要。
一、问题导学法的理论内涵及应用原则
问题导学法顾名思义就是一种运用问题引领学生进行学习的教学方式，从而让学生在问题的带动下，拓展思维、激发学习兴趣，培养学生数学学习能力，由此可以看出在问题导学法之中，学生才是课堂教学的主体，这是对传统课堂教学观念的一种颠覆。而在问题导学法应用过程中，“问题”则是问题导学法应用的核心与灵魂，在进行初中数学教学过程中，教师只有将问题设置的合理科学，才能真正的发挥出问题导学法的应用价值，为此笔者认为，在教师进行问题设置时，笔者要遵从以下三个方面的原则。首先是适中性原则，教师要结合学生的实际学习情况进行问题设置，问题不可难度过高也不可以难度过低，这样才能最大的限度的激发学生的学习思维，从而调动学生问题思考积极性。其次递进性，问题设置要注重前呼后应，不要随意抛出一个问题让学生思考，要在问题的递进中使教学浑然一体，这也才能引导学生高效学习。最后是重点性，教师要明确课堂教学重点在哪里，在重点知识处设置问题，这样才能发挥出问题导学法的辅助作用，从而帮助学生消除知识理解难度。
二、初中数学问题导学法的应用策略
1.问题导学法课前应用
在进行初中数学教学过程中，由于数学知识具有一定的抽象性，因此对于学生而言，每学习一个新的知识点都需要一个理解消化时间，而初中数学教学时间紧、任务重，因此往往没有较多的课堂时间引领学生慢慢消化数学知识，这就很容易出现浑沦吞枣的教学现象。为此在教学改革不断推进的过程中越发重视翻转课堂以及课前预习的教学作用，但是很显然由于以往缺乏有效的预习方法作为引领，因此课前预习效果并不理想，但是问题导学法的应用却改变了这一教学现状。如在学习《一元一次方程》这节课程教学时，此节课程中的知识以往学生就从未涉及，因此对于很多学生而言，存在一定的理解难度，在问题导学应用中，教师就可以为学生提出这样的问题，如4x+6=x，问将-2带入到公式之中会出现怎样的变化，并问学生如后构建出x=-2的方程，让学生带着这样的问题进行课前预习，更易让学生理解“使方程左右两边值相等的未知数为方程的解”的知识重点。
2.问题导学法课中应用
在传统的初中数学教学过程中，一直以来采用的都是一种单向灌输式的教学方式，在教学过程中教师负责讲，学生负责听，这样教学方式惯性较强，课堂教学缺乏新意，同时学生的主体作用被教师漠视，因此教学效率比较低。而问题导学法在课堂教学中的应用，无疑从本质上颠覆了这种教学现状，真正的将“教”转变为“导”，教师可以通过问题与学生进行交流互动，从而引导学生自主学习，这样的教学方式对学生的数学学习兴趣激发是有很大好处的。如在学习《直线和平面平行的判定定理》这节课程教学时，教师就可以为学生设置这样的几个问题，如以书桌中的几条线为例，问学生书桌两边的边缘线是何种关系？边缘线与书桌平面又是何种关系？并将课本立于书桌上，问学生课本与书桌为何种关系？从而在这样的问题下，引导学生对直线和平面平行的判定定理进行思考，这样的教学将课堂教学主动权归还了学生，因此更有助于教学效率提升。
3.问题导学法课后应用
问题导学法的魅力与优势就是不仅可以在课前以及课中应用，在课后问题导学法同样有一定的教学应用价值，这样就可以实现课前、课中、课后的无缝衔接，进而推动学生高效学习。具体而言，在初中数学教学过程中，问题导学法的课后应用主要是以作业布置方式出现，教师结合课上学习内容，为学生设置一些习题作业，然后通过学生的作业习题进行反馈，从而了解学生的知识掌握情况，并且还有帮助学生拓展思维的作用。但是值得注意的使，在课后应用问题导学法时，问题在精而不再多，要真正的发挥出问题检测作用和拓展作用，切?不可采用题海战术的方式，这样才能发挥出问题导学法的应用价值，不然反而易使学生新生抵触情绪，从而打击学生数学学习积极性，这是问题导学法在初中数学教学后应用需要注意的问题。
总之，初中数学学习至关重要，但是在以往教学中很多教师往往不得其法，而问题导学法作为一种引领思维教学方式，与初中数学教学十分契合，有助于实现教学效率提升，为此，在今后的教学中，教师要注重初中数学问题导学法应用研究。
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