浅谈新课程下高中物理教学现状及对策
高中物理一直是高中理科教学的重点、难点，为了保证教学效果与学习效果，每名高中物理教师以及理科学生都需要在物理上花费大量的时间与精力。新课程背景下，关于高中物理的教育活动存在着一定问题，这对于理科学生对高中物理的学习而言是极为不利的，高中物理教师需要认识到这一问题的严重性，了解高中物理教学的现状并且及时作出改变，提升自身教学质量，保证学生对物理知识的正常学习，在高考中取得良好的成绩。
一、新课程下高中物理教学现状
（一）教师方面
很多高中物理教师没有跟上新课改、新课程的步伐，他们在教学过程中仍旧沿用着传统的教学方法，即“填鸭式”教学方法，不管学生能否真正了解他们所讲授的知识，只要自己把知识传授给学生，自己的任务就算完成了。部分高中物理教师受应试教育影响较为严重，他们在平时主张学生多做习题，认为勤能补拙，大量的习题可以在一定程度上弥补自身的不足，但是不注重解决学生在学习过程中面对的实际困难，没有研究学生学习物理的难点，这对于自身教学而言是一个失误。只注重表面而没有深层次的挖掘物理学习的困惑，这是新课程下高中物理教学中教师存在的问题。
（二）学生方面
物理与自然现象息息相关，很多物理现象以及物理知识都能够在自然中有所体现，例如匀速圆周运动、电磁感应、力的分解等，但是在新课改、新课程实施之前，我国学生接受的是应试教育，考试成绩是衡量一切的根本，教师、家长以及学生对学习成绩十分关注，学生也因此失去了了解自然、认识自然的机会，对存在于身边的物理现象往往一无所知。在学习高中物理时，很多学生会沿用学习初中物理的习惯，可是高中物理与初中物理存在着较大的不同，初中物理偏向于对各类物理现象的观察与解释，但是高中物理则要求学生对物理现象进行高度概括，并以此为基础进行计算，很多学生对这一变故显得无法适应，在学习过程中暴露的非常充分。
（三）教材方面
新课程背景下，教材内容注重对规律、概念进行阐述，这对于高中学生的物理学习是一个好消息，因为学生能够更容易理解其中内容，但是与之相对应的是，其中的知识内容没有形成相应的系统，这对于高中学生形成与物理相关的知识体系而言是十分不利的。部分非重点的知识内容没有进行简略叙述，例如失重、机械能守恒等，这在学生进行学习时容易让学生产生认识上的偏差。部分例子脱离现实生活，例如地球的公转、自传等，这样的例子对学生学习无法产生实质性的帮助。
二、新课程下关于高中物理教学的对策
（一）教师改变教学方法
教师需要帮助学生解决存在于物理学习中的问题，而不是单纯的将知识灌输给学生，需要保证学生真正学习到了知识、能够理解知识，因此，教师需要对自身的教学方法进行改进，注重教学过程，让每个学生在这一过程中都可以学习到自身所讲授的知识，彻底的分析每一部分的知识。同时，教师需要学会进行角色转换，从课堂的主导者变成引导者，指导学生进行物理学习，在教学的同时了解学生存在的心理变化，帮助他们适应高中物理的学习节奏与教学节奏，并以此为基础对自身的教学方法进行改变，让学生更好的学习高中物理。
（二）教师注重进行实验教学
很多物理现象都能够通过实验表现出来，而学生通过实验可以更加直观的感受到物理知识，深化对物理知识的理解，因此，在新课程背景下，教师需要使用实验对学生进行物理教学。每一所高中都设有物理实验室，其中的设备可以满足部分物理实验的进行，这一部分资源是教师可以利用的对象，在进行实验的过程中，教师要保证实验的有效性，让每个学生都参与到实验之中，通过自身对实验的进行了解了解具体的实验步骤与实验现象，对实验原理有着更深层次的理解。教师可以自行设计实验，例如电磁感应方面，动能、功能方面。这些实验所需物品在生活中都容易寻找，最为重要的是让学生认识到物理实验中存在的规律，以及现象中体现的物理知识，以此来提升教师的教学质量与教学效率。
（三）与现实生活相关联
物理知识存在于我们的生活之中，这是教师应该认识到的，并且应该让学生对这一点也有所认识。在应试教育背景下，学生被束缚在学习与课堂之中，将注意力放在学习成绩上，没有认识到日常生活中的物理知识，那么在新课程背景下，在高中阶段的物理教学中，教师应该带领学生去认识、去了解存在与现实生活中的物理知识。例如在讲解匀速圆周运动时，就可以与学生在体育课中的跑步进行联系，在讲解牛顿定律时，可以与现实生活中的运动与力进行联系，并且提出与之有所关联的实际问题让学生解决。通过这样的教学过程，学生能够感受到存在与自己身边的物理知识，进一步的对教师所讲授的物理知识进行理解，并且能够对物理知识进行应用，保证新课程背景下高中物理教学的有效性。
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