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研究高中历史教学中人文精神的培养

出处:论文网
时间:2018-08-15

研究高中历史教学中人文精神的培养

  人文精神对于促进学生全面的发展意义重大,高中教育的过程中应当融入人文教育,加强对学生人文精神的培养,历史学科属于人文学科中很重要的一门学科,在对学生人文精神培养方面发挥着十分重要的作用,因此,高中历史不仅教学不能忽视,而且应当通过历史教育,加强对学生人文精神的培养。

  一、建立和谐友善的师生关系

  随着社会经济不断发展,科学技术不断进步,现代教育对象的基础要素之一的学生显得尤为重要,对他们的培养更应该考虑到社会需要。高中时期较为特殊,学生正处于叛逆时期,思想较为活跃,内心简单敏感,极易受到外界影响,也比较追求自身的个性,同时,他们对世界充满好奇,有强烈自尊和远大抱负。在这一阶段,他们心智不够成熟,内心较为脆弱。作为教师,应充分了解到高中生特点,日常教学工作中,特别注意与学生交流。人文精神培养中,需要教育者对被教育者进行个性化培养、将被教育者的全面发展放在重要位置,引导被教育者提高自我认识以及逐步完善自己。在实际培养过程中,教师言行至关重要,教师只有自身语言、行为良好,才能确保学生欣然接受教育。尊重是教育工作的基本要求,需要教师要尊重学生各个方面特点,包括个性、思想等。同时,需要教师有足够的包容心,在学生有比较过激或过分行为情况下,教师依然有足够的耐心对学生加以教育,加以疏导,让学生感受到教师的爱,建立良好师生关系。

  二、改变教育方法调动学生主动性

  在以往的教育中,更多的时候是教师的传授占据主导,在课堂上没有机会表达自身观点和想法,真正参与其中以及表现自己。特别在历史课的教学中,灌输式教学使得学生在课堂上昏昏欲睡,不利于授课的进行。学生参与度不足也成为不利于人文精神培养的重要因素。因此,在教学中应该改变传统单一教学方式,改变学生的被动接受状态,充分调动学生的积极性,挖掘学生创造性,让学生可以真正的参与其中,表达自己的观点。作为教师,在课堂上要提高与学生的互动,了解学生的想法和思维特?c,学习过程构建与学生平等和谐的关系,给予学生足够自由和学习空间。只有充分调动其主观能动性,才是实现教与学的充分结合,才能有效改变他们被动的学习状态。提高学生学习的主动性,让学生提早预习所学内容,表达学生自己的思路和观点。特别在历史教学中,让学生表达自身的看法以及观念,这样的方式作用明显,易让学生在历史学习中萌生自豪感,让学生产生浓厚历史兴趣,更愿积极参与其中,有利于学生更好理解人文精神。

  三、开展丰富多彩的社会活动

  首先,将研究性学习作为历史教学的关键因素。在教学过程中,提倡研究性学习的方式,有利于学生形成求真求实态度。特别在教学改革、素质教育的发展下,学生全面发展显得尤为重要。在对历史的学习过程中,学生自我收集、筛选、整理史料,更好的形成学生良好行为习惯,提高动手能力。其次,进一步加强学生的实践活动,增强与社会的接触,树立公民意识。特别在高中历史授课中,要加强对公民意识的宣传,通过历史给予学生积极正面的引导,增强人文素养,培养学生关注国家发展、社会问题的精神,能够在日常生活中关爱弱势群体。同时,要求学生在平时通过问卷调查的形式,了解现实社会的实际状况,让学生具有人文情怀。社会是活生生的大课堂,学生更早的接触、融入社会,有利于增强对社会的感知和认识。在历史课堂上,中国优秀的传统文化、历史的变迁也有利于提高学生的爱国情怀。因此,丰富的社会活动是非常必要的。

  四、充分利用多媒体技术提高学生兴趣

  历史文化知识作为先辈们留下的宝贵财富,对现代社会的发展有着积极的作用,学习历史知识可以使人们更好的了解社会,明确社会的发展方向,让人们建立积极乐观心态。历史教学不仅让学生知道历史知识,而是能够让学生认识历史,感受历史,探索历史,掌握审视历史与社会的方法,懂得生活与生存之道。在日常生活中,大多数社会问题都有一定的历史渊源。多媒体技术可以成为重要的载体,能够将枯燥、抽象的问题更好的呈现在学生面前,生动形象,图文并茂,使人的眼、耳、心灵都受到全方位立体化的刺激,提高学生的记忆力,改善教学质量和效率,所以,在历史教学中,为了增进教学的效果以及激发学生历史学习兴趣,有必要在教学的过程中广泛应用多媒体技术。

  结语:

  综上所述,在历史教学中应当多应用多媒体,开展丰富的活动、改革教学方式以及建立和谐的师生关系,只有这样,才能促使历史教学可以取得比较好的效果,也有助于对学生人文精神的培养。

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