如何在小学数学教学中进行德育教育
中国传统文化源远流长，是每一个中国人的骄傲。而中华传统美德更是一个人思想道德建设的重要精神资源，也是思想道德形成的基础。为了能让一个人在小学阶段就接触和接受这些思想道德的建设，以致形成高尚的道德情操，培养出德才兼备的社会栋梁之才，我觉得小学阶段的学科课堂教学是重要渠道。在课堂教学中渗透传统美德的教育，是德育教育常用的方法之一，也是重要的方法。渗透不代表没有明确的目的，是让学生在学习知识的同时，教师挖掘教材中的传统美德教育的内容渗透给学生，使学生能从中受到教育。德育教育在课堂上的渗透，不同于学科中的教学重难点，所以不能用传统的学科知识的方法途径来进行。如何在学科中对学生进行思想道德教育，结合我自己在教学中的实践，谈谈个人的几点看法。
一、数学教材中传统美德的教育。
在小学数学教材中配有许多的与知识点有关数学历史资料或相关插图，这些都可以作为传统美德教育的素材。这些看似不起眼的内容，需要我们教者能够认真钻研教材，充分发掘其中的传统美德教育因素，并在课堂教学中加以贯穿前后，适时点拨。例如：在教学“方向与位置”一课时，我便告诉学生，在距今两千多年前，我们的祖先就发明了 “指南针”。告诉学生，指南针是辨认方向的能手，不论把它放在地球上的什么地方，它总是一端指南，一端指北，有了它，人们就不会迷失方向。让学生感受古代人的聪明才智，激发学生的爱国热情。再如“圆周率的历史”这一课就是采用了数学故事的方式向学生介绍了圆周率是如何一步一步得出来的，并且还介绍了祖冲之发现∏的值这一成就在世界上领先了约1000年。在组织学生阅读时，既学到了数学知识，同时培养了学生的民族自豪感，激励学生努力学习，为国争光。
二、数学教材中实事求是美德的教育
教材中设计的相关知识点的实践应用也有着与现代社会环境甚至与祖国未来发展与之相关的内容。教师为了能让学生在了解祖国的历史文化的同时，建立对祖国未来发展的使命感。在数学教学中，首先要培养学生实事求是的精神。数学知识是从直观形象到客观抽象的过程，具有高度的抽象性。在让学生利用数学知识解决实际问题的时，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时还要让学生考虑到生活实际。在解决有关于地球资源的类似问题时，学生在解决问题的同时，还要对学生进行自然资源不是取之不尽、用之不竭的教育。因此开发自然资源、合理利用自然资源，控制人口增长、提高人口素质、发挥人才资源优势，才能让我国这个人口大国保证经济平稳。借此对学生进行国情教育，引导学生积极投入到利用科学知识寻求社会和谐发展的新思路。
三、 数学教学中合作意识的教育
合作意识已成为数学课上惯用的学习方法，这样的学习能让学生体会到合作带来的乐趣：让优秀的学生得以发挥自己的优势，让中等的学生学会更多的学习方法，积累更多的解题思路，让资质一般的学生有更多的时间来聆听每一种方法，询问自己不明白的地方，合作意识也是现代社会生存发展必不可少的一项技能。数学教材中经常出现这样合作学习的提示，学生在这样的学习方法下能学到更多的方法，收获更多的自信。教师也要善于调动学生这方面的积极性，不要流于形式，真正地让学生从中有所获、有所感。同时教师还要对学生的合作意识的重要性延伸到平时的各项互动中，进一步让学生感受到合作意识可以应用到任何地方。
四、数学教学中数学创新意识的教育
数学是一个思维严谨、逻辑性很强的学科。每一个数学理论的得出都经历了重重的验证。在教学中，我注意挖掘这方面的素材，让学生通过数学家的发明创造和验证的过程培养自己不墨守成规，敢于创新的意识。学生在学习的过程中经常会出现学习态度不端正、不严谨的现象，遇到稍难一些的问题就放弃，缺乏钻研、探究的精神，而这也正是阻碍学生进步发展的关键之处。在教学中，我经常给学生将一些数学家在探索一项规律或者是解决一个难题时的一些故事，用陈景润废寝忘食、夜以继日地证明“1+2”这一定理；用祖冲之在追求数学道路上的感人故事……，在提升学生的民族自豪感的同时，受到这些数学家的感染熏陶，将这些化为自身的动力，刻苦钻研，奋斗终生。
五、结语
总之，德育教育无处不在，如何在数学这个逻辑思维缜密的学科中渗透是我们每一个教育工作者都应该思考的问题。为了让学生不单单的学习数学知识，更重要的是成为对国家、对社会有用的人。激发学生学习数学的兴趣，克服对数学学习的厌烦情绪。教学中培养学生的主动意识、培育学生追求真理的科学态度，勇于创新的数学素养，真正地将德育之花在数学学科这片沃土上生根、发芽、壮大。
