浅析边远地区中职学生信息技术课堂教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0247-01
1.根据学生特点分析学情
1.1 由于中职学生来至不同学校，个体差异不一样，有部分学生在初中已学过计算机基础，有少部分学生家有电脑，但对信息技术课认识偏差，没有认真学习，对计算机基础没有很好的掌握，大部分学生来至偏远农村中学，对信息技术一无所知，学生的信息技术水平参差不齐，这给信息技术课堂教学带来很大困难。
1.2 学生思想认识偏差，对信息技术课堂认识出现问题，大部学生认为：信息技术课就是上机课，在机房就是上网玩玩，认为信息技术课就是上上网，聊聊天、打打游戏、看看电视等。把信息技术课当成了娱乐放松课，没有意识到，作为中职学校学生，信息技术课是一门专业课程，是培养学生基本技能的学科，是发挥中职学生一技之长的学科。
1.3 思想唤散，责任意识淡漠，课堂纪委不理想，一到实训机房，学生首先打开电脑，挂上QQ、玩小游戏、看看电视等，每??老师开始讲解――演示教学时，总是无精打采或在下面交头接耳，更有甚者直接趴在电脑桌上睡了起来。一旦在完成老师布置的练习时，糊乱操作，不知要做什么？更不知自己应该做什么？有的学生借口帮助其他同学，在实训机房乱窜，如此思想认识，如些责任意识，课堂教学能好吗？教学目标能达成吗？当然了这要样课堂，教学目标很难达成，教学效果就不言而寓了。
2.培养中职学生责任意识
要想营造良好的课堂教学氛围，就要有良好的课堂纪律。正所谓态度决定高度，那么，首先要解决学生思想唤散，没有责任意识，就要注重中职学生责任意识培养。
树立正确的人生观、价值观，让中职学生知道自己要做什么？应该做什么？树立自信心，相信自己会做，能做，更能做好的信心，真正实现中职学生有一技之长。
3.根据学生特点，探究有效的课堂教学模式
3.1 由于学生基础水平参差不齐，可根据学生具体情况，实施分层教学。分层教学是根据学生基础知识水平和个性差异，为每个学生的发展提供一个相对平等的平台。以培养中职学生基本技能为目的。在实施课堂教学过程中，老师应全方位出发，根据学生个体差异，认真分析，对学生进行分层、分组。（如分为：A基础相对较好、B基础相对较差两层，根据层再分小组，然后根据不同层，制定各层应完成的教学目标。）在实训上机指导中有针对性的实训指导，让不同组别的学生都学有所获。
3.2 教学任务模块化，根据学生的不同层次和不同组别，制定课堂教学模块。B层应掌握初级模块，A层就掌握中级模块。以"网页制作"为例，在完成表格布局时，B层学生基础相对较差，只需完成表格的简单布局，而A层学生基础相对较好，就要求不仅要完成表格的布局，还要注重布局的美观性、合理性。这样让不同层次学生在课堂教学中都有事做，实现学有所获。
3.3 根据中职学生特点，制定行之有效的课堂教学管的理办法。由于学生思想不够成熟，具有很强的好奇心，在机房实训课堂教学中老师不可能全面观察到每一位学生的一举一动，学生一时好奇，可能背着老师做出意想不到的事。所以为了营造良好的课堂教学氛围，形成良好的学习风气。制定适合中职学生的机房实训管理制度。（1）对号入座，不准随意换座位；（2）不得随意开关电脑；（3）不得将与学习无关的东西带入机房（如：小吃，爪瓜果，手机等）；（4）未经老师允许，不得将U盘、手机、MP4等带入机房随意乱充电、下载等。
4.根据教学实际，培养学生的基本技能
信息技术课程是中职学生的专业课，是培养学生知识与技能的综合性课程。中职学校以“培养学生基本技能为导向，为社会服务为宗旨，”所以课堂教学中技能培训是非常重要的。当然了，只有将理论知识与实践操作有效结合，才能为社会培养综合性技能人才。因此，在课堂教学中，教师必须高度重视课堂精讲、精演示、学生多动手实践操练。
5.培养学生的创造力
创造是生存之本，在中职课堂教学中，不仅要注重培养学生的基本技能，同时培养学生的创造能力是必不可少的。不能一味教条化，禁锢学生的创新能力。如，平面设计课堂教学中，不能固定学生思维，而是要注重学生的创新思维培养，让学生大胆设想，发掘学生潜能，勤于动手动脑，设计出美好的作品。
综上所述，信息技术课程作为中职学生的专业课开设，这就要求教师要从课堂教学抓起，切实让学生学有所获。作为一名边远地区的一线信息技术教师，还有着许多值得探究和学习的知识。这是我多年教学的一点心得和浅薄认识。
