构建小学高年级语文自主高效课堂的新思路
在以往的小学语文教育中，教育方法过于受传统思维影响，多采取灌输式教学方式，使学生在接受知识时处于被动状态，并不能积极主动的自主学习。新时代发展潮流下这种传统的教学模式已无法符合学生的基本需求，更对学生的发展起着阻碍作用。由此看来，语文教师应改革教学工作的方法，重建教学模式，建立一个和谐自主高质高效的高年级语文课堂。在现今的实际教学中，改革已经取得了初步的成效，但还需要进一步理论的完善。本文主要对构建小学高年级语文自主性高效性课堂提出理论依据，达到小学高年级语文教学水平的进一步提高，并推动素质教育整体实力的提升。
1采取科学有效教育方式，收获自主高效教育结果
很多语文教师在小学语文高年级的教育方式并不得当。并不是选择最佳的教学方式就能收获最高效的教学成果。在教学过程中总是变换自身教育方式，去考虑怎样教学能达到学生满意，而并不是花费时间在教育内容上下文章。教师在实际教学中充当着引路人的地位，教师在进行备课方案选择上要遵循以学生为核心的原则，对于学生学习兴趣调整自身教学方式，把学生可以高效掌握作为出发点，适当的根据此原则调整教育方法。并且在课堂教学内容设计时，还要综合了解并运用学生已掌握的经验技巧，教学方式和进度要按照学生实际接受情况有针对性的进行调整，认真对学生已掌握知识与想法进行及时发现，设计教学要遵学客观规律，内容切实可行。例如，语文教师在进行新知识教学授课时，应发挥自身引导作用，多角度尝试并借助学生已熟悉的学习内容或学生生活环境中熟悉的事件引导学生进行深入理解。比如在语文课堂中设定合理的情境，引导学生进行全面细致的知识点总结等，都必须本着学生学习实际的情况，以人为本，借势而为，正确引导，采取灵活多变的方法协助教学，在此基础上构建一个和谐自主高质量高效率的语文课堂。
2设计新颖独特的问题，引发学生探索心与好奇心理
在语文课堂中要建立一个高效自主的学习氛围，首先要想方设法的激发学生积极上进的探索心与好奇心。怎样激发学生思考的能力展现创新思维，这是语文教师在指导教学中的关键。根据学生的实际情况出发，进行设计合理进行的问题引发学生思考，使学生思维模式进行调整，在不断的探究发现中提高自身的价值。语文教师则更应不断完善自身的职业素养，对教材内容以及相关信息进行整理归纳，发掘有用信息，对教学的基本内容构建进行充分掌握，从而可提出以实际情况为根本、更加深入系统有关教学内容的问题。教师提出的合理性问题可引发学生的好奇心，促使学生进行自发性的思考，主动寻求答案，求知兴趣和探索欲逐渐形成。
例如，在讲解六年级语文《林海》一文时，教师可以在课堂中根据课文提出如下问题：在文章中作者介绍大兴安岭地区的森林“绿”有多少种颜色？用什么样的写作手法把“绿”描写的层次分明好像让读者身临其中？作者几次提到了“亲切、舒服”？兴安岭的名字是如何定义的呢？给我们读后有哪些启示？等这样有关课文内容的问题，欣赏了文章中描写景色优美的句子段落，引导学生进行自读课文后进行分小组讨论，然后再问中找出问题答案最后得以情感的升华。学生带着疑问对课文将有深入了解，教师通过建立合理的问题进行讨论，学生脑中以问题为主题思考内容，把学习热情带入到学习中来，大大激发学生学习主动性，同时对自主高效课堂的建设起着积极作用。
3深入教学指导，培养创新精神
教师在教学中的主要任务不是教学生，而是教会学生如何展开学习。小学高年级语文教师要为学生升入初中可以自主适应环境，综合素质的全面提高打好基础，要在小学期间就培养学生的学习能力。教师可以进行深入的教学指导，把握课堂授课内容的细节之处，对教学内容进行自主创新，采取科学方法建立自主课堂。还以《林海》一棵为例，在学生对课文内容都有基本了解后，教??可以根据课文介绍的主题内容，开展“介绍家乡美景”的主题研讨活动，鼓励学生可以综合《林海》一课的学习，以小组的形式进行介绍家乡的美景。在课后布置课业内容，小组各个成员可以通过课后翻阅资料、上网查找、询问家长、实地考察等方式去了解自己家乡的特色美景。并且小组间进行资料汇总，收获不同的资料内容。指派发言人在班级内进行汇报内容演讲。在同学的热烈讨论中不仅对课文有着深刻的了解，还使同学们热爱家乡、了解家乡，在祖国大好河山中流连忘返，并在此基础上重新对认识进行创新，燃起对家乡的赞美喜爱之情，也对学生的创新精神的培养起到了辅助作用。
综上所述，在小学高年级语文课堂中采取科学方法建立自主高效的课堂环境是促进学生全面发展的必要途径。通过教师建立自主高效课堂教学模式，学生的学习能力得到提高，对教学内容有极大的兴趣，通过问题情境的设置锻炼了自身的思维能力，并且在听说读写方面有着本质上的提高。教师作为学生的引路人与启蒙者，要不断完善自己的能力，改革教学方法来适应时代的发展需要，主动建立健全和谐自主高质高效的课堂模式，以提高学生全面素质为己任。
