浅谈中职计算机教师在“校企融合”教育办学方针中的做法
中职学校旨在培养与我国现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。由于职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，因此指导思想更加明确，整体发展充满活力，但课程设置方面有待提高。现在的用人单位对就业人员的要求不仅仅掌握基础知识，还有掌握岗位技能，所以中职教育毕业的学生需要进一步学习与社会与企业接轨的职业课程，实现毕业就上岗。因此要坚持“校企融合，工学结合”的职业教育办学方针，从传统的升学导向向就业导向转变。
而作为中职计算机教师必须转变教育观念，更新教育思想。要从传授和继承己有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心着重培养学生创新精神与实践操作技能的现代教育。教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，努力形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程。才能在教学实践中身体力行的推行就业教育，才能把学生专业技能培养作为教学的首要任务。下面结合我校的具体经验做法进行浅谈。
一、建设“双师”结构的教学团队
“校企融合，工学结合”人才培养模式实施的关键在于打造一支优秀的“双师”结构的教学队伍。因为符合“校企融合，工学结合”人才培养模式要求的专业调整整合、课程体系及内容的设计与实施、生产性实训实习基地的建设，都要靠这样的教师队伍去操作完成。要真正创设工学结合的人才培养模式，进而建立起完整的中职教育教学制度，必须下苦功夫建设“双师”结构的教学团队。建设“双师”结构的教学团队，不仅要注重提高校内专业教师的“双师型”或“双师素质”的比例，更为重要的是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师担任教学的机制。只有这样，才能使学校教学与生产实际始终保持着最紧密的联系，始终与前沿的技术和工艺保持着最迅速的对接和应用。根据这样的师资队伍建设要求，我们在学校定编、教学人员聘任、兼职教师管理等方面都加大了政策倾斜力度，明确了在专业系部理论教师与实践教师的一体化定位，建立了课堂与实训地点一体化的教学制度，下达了教学人员定编的兼职教师比例，这些逐步配套的制度和措施，将促使我校师资队伍建设形成“双师”结构的团队优势。
二、根据学科特点，采取灵活多样的教学模式和方法强化学生的专业技能
计算机专业课是一门实践性非常强的课程，在计算机课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。作为计算机专业教师必须动脑筋采取灵活多样的教学模式和方法，才能强化学生的专业技能。
1.创设情境、任务驱动，教师为主导、学生为主体，培养学生自主学习，主动学习能力
“教师之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”这一言语使我领会到，在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的过程与方向，学生是主体，获得知识必须通过学生自己动脑、动手主动地活动才能完成。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动开展启发式教学。通过创设“发现问题，解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，把学生被动学习变为主动的、生动活泼的学习，从而培养学生能力。
我在教学时先向学生展示大量的优秀成型作品，如电脑优秀作品及本校学生评选活动中的优秀作品，创设真实情景，从而打消学生各种疑虑和对计算机的神秘感，鼓励学生大胆动手尝试，放手让学生自主学习、积极探索。例如，我在上Photoshop图形图像处理时，首先给学生出示一份使用Photoshop手绘的漂亮机器猫图片，使学习直观化和形象化，以真实的情景激发学生兴趣。然后在老师引导下由学生自主学习、探究学习，完成“手绘机器猫”操作任务。
又如我在上“收发电子邮件”这节课时，一开始，就利用故事导出问题：同学们你们知道今天是什么日子吗？今天是老师的生日，同学们为老师准备了一张贺卡，但老师在外地出差，该怎么送给老师呢？请同学们想想办法。同学们纷纷发言，最后引出新课：收发电子邮件。激发学生的学习热情。整个过程自始至终在教师引导下自主学习，主动学习。
2.训练为主线，强调讲练结合，精讲多练，培养学生的创新思维能力
计算机学科是动手性极强的学科，教师必须采用讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”即教师要在熟悉教材的基础上，抓住教材重点，由浅入深，由表及里地在有限时间内，把课程讲清楚。一要重视难点突破，二要注意易混内容对比，三要注意新旧知识及多学科知识间的联系。如讲Excel公式计算时与数学函数相联系；讲快捷键时与英语相联系；讲硬件原理时与物理相联系。“多练”即是对学生而言，对重要的操作要多练，对有实用性的要反复练，进而提高操作水平。如付宇老师在教学“Photoshop综合实训”课时，学校正在进行学生排球比赛，我要求学生设计一份宣传海报，要图文并茂，有艺术效果，好的作品最后打印出来。我先通过提问回顾理论，然后提出设计要求，再由学生以组为单位设计完成作品，最后教师进行讲评，促使学生达到“熟练”的程度。通过长期的训练，学生的动脑思考、创新设计、动手操作、动口说明以及合作讨论自学的能力均有了显著提高。 三、教师用作来教，学生用作来学，培养学生的实际动手能力
教师以作来教，学生用作来学这种教学方式即为“做中学”，直接的意思是基于动手做的过程中进行探究式学习和教育。这样的教学方式，也是美国等发达国家职业教育比较重视的教育形式，也是目前?业学校尤其是计算机专业能力培养上可采用的行之有效的教学途径。在教学中我充分利用学校机房设备，以机房教学模式为主，以示范操作在先，然后由学生实作。如张晓红老师在教学网页制作时，先给学生出示一些制作好的网页，以创设情景，激发兴趣，并采取边讲边作的方法，示范网页制作的要点，方法与步骤，尤其是网页的布局方法，然后要求学生分组设计个性鲜明的网页主题，并在组内明确分工，合作完成制作网页任务。整个过程自始至终在教师引导下完全由学生自己动手完成，在做中学习新知识、新技能。
四、以转变就业观念为目的，开展就业指导教育
较高的就业率是社会对学校教育教学质量的最好肯定。多年来我校在调整专业设置，深化教学改革，提高综合素质的同时，也从培养学生的就业能力人手，积极开展就业指导教育。
1、制定就业指导教育计划，将就业教育贯穿于年学业的始终
开学伊始，针对新生刚刚从高考的紧张中解脱出来，思想上容易产生放松学习念头的现象，我校聘请有教学和企业管理经营经验的专家来给学生做讲座，分析IT就业形势，介绍社会需要的IT人才类型，使学生一入校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。在接近毕业时，增加就业技巧方面的培训，为了让学生感受就业体验，增加求职经验，我们还请来往届优秀毕业生，传授求职心得、面试技巧等经验，同时，学校还与企业联系，组织学生参加各种就业洽谈会。
2、教育引导学生转变就业观念
首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵贱之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高骛远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己特长的岗位。其次，引导学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景。通过三年的就业指导教育，学生对自我定位、企业需求有了很好的把握，增强了就业信心和能力。
我校始终响应国家号召，这些年一直在“以就业为导向”的方针政策指导下尝试教学改革，以上是我校在这些年的尝试中得到的一些经验。教师们还对专业人才培养方案反复研讨，多次进行教学计划、课程大纲、教学方法、教材、考试、实训等各方面的改革，并在实践中不断探索和总结。通过对05级到10级计算机专业学生进行的试点，收到了较好的培养效果。我校计算机专业学生的一次就业率达到95%以上。根据跟踪调查，用人单位普遍反映良好。
