高师语文微格教学中对话技能的探究
一、语文微格教学“对话技能”概述
1.语文微格教学中“对话技能”的内涵。通常来说，根据固定话题，说话者和听话者之间展开的交流活动便是对话；围绕一定的教学话题，教师与学生之间展开的教学交往活动就是对话教学。以这种形式开展的教学活动，不仅可以使学生获得知识，还可以促进师生实现情感上的沟通、思想上的交流；通过教育性的互相言说与倾听，可以实现教学目标。对话技能的微格训练也就是对这种言语行为方式进行反复强化的演练，是学生与教师围绕一个问题展开交流沟通时所使用的有效的言语行为方式。
2.语文微格教学对话技能的特点。具体如下：
（1）感悟性。很多对话文本蕴含着丰富的情感，不仅可以帮助学生升华人格，还可以使其发挥应有的才性，是语文学习中一种具有普遍意义的心理意识活动。语文课堂的对话过程就是师生从一个感悟到另一个感悟的积累过程，能够提高学生的语文素养。
（2）生成性。语文课堂的对话性教学大多充满创造色彩，在教师的启发与引导下，教师和学生就教学内容平等地交流、真诚地沟通，在对话的过程中重新建构课堂内容。教学过程随时都在重新生成。
（3）启发性。对话教学的课堂上，对话是重要的交流形式，师生或者生生之间的对话不仅仅是交换信息，对话技能的训练更注重引发学生对问题的思考。
（4）引导性。语文课堂对话教学中，学生的对话容易漫无目的，因此，教师的规范和指导作用在语文教学的对话中必不可少，这也成为对话教学的一大特征。
（5）民主性。师生之间如果缺少平等和民主，就无法完成对话；只有平等和民主才会促进彼此交流，达到教学目的。语文对话教学中应贯穿平等、民主意识，使学生成为地位平等的交流伙伴，帮助学生发挥思维潜能。
二、高师语文微格教学改革的意义
1.推进微格教学是新课程改革的需要。随着新课程标准的实施，教师作为知识传授者的形象已经悄然发生变化，教师更多地要同学生一起进行学习、讨论。与传统教学方式相比，从教学方法到学习方式都在发生翻天覆地的变化，传统的教学技能已经不能适应教学研究的需要。微格语文教学的推行，不仅促使教学产生新的教学技能，还促使教师不断尝试新的教学应用，因此，微格教学是教育和改革的产物，只有推进微格教学才能满足教育与改革的需要。
2.推进微格教学是素质教育的需要。自推行素质教育以来，教师的课堂教学技能对于保证课堂教学效果、激发学生学习兴趣都发挥着重要作用。因此，高等师范院校要按照新的素质教育理念来培养师范生，不仅使学生具备灵活多变的教学技能，还要激发学生的学习兴趣，使其符合素质教育的本质要求。微格教学便是在这种双重要求下应运而生，有效满足了推进素质教育的需要。
三、语文微格教学对话技能实施的基本策略
1.充分运用语文导引技能。语文课程具有形象性和人文性的特点，高校教师应采取多种方式，创设与学习内容相似的课堂氛围，运用对话技能对学生进行价值引导，尤其是在阅读文本时，对学生容易产生偏差的内容进行引导，为学生正确理解文本奠定基础；同时，教师要积极拓展资源，启发学生发散思维，帮助学生深刻理解课文的思想感情、写作特色等，建立更利于学生理解文本内涵的情境，在对话的过程中，潜移默化地提高学生的语文素养，让学生形成独特的感受。
2.在文本的基?A上建立对话。语文阅读教学应当实现学生自我精神上的成长，让学生从阅读文本中发现自我，从文本出发，引导学生与文本展开对话，让学生充分理解文本的意义，鼓励学生对文本进行适当的个性化解读，让学生从对文本内容的把握中获得个性化的对话体验。
3.通过创设情境开展自由对话。对话的基础是先进行充分的阅读，在充分了解了文本内容的基础上开展自由对话。在教学的实践过程中，要想让学生充分参与到对话当中，创设语文教学情境是前提。
4.在师生平等的基础上开展对话。在传统教学中，教师是强制学生沿着自己的思路和模式进行学习；而在微格教学模式中，教师则是学习活动的辅助者、参与者，尤其是在对话技能教学过程中，教师要及时转变思想观念，吃透对话教学的内涵，平等地与学生进行思维的碰撞和情感的交流，真正实现师生之间的平等沟通，实现教学目标。
