高职院校建筑动画专业课程体系的建设与实践探讨
一、建筑动画的专业特征及人才需求分析
（一）专业特征分析
建筑动画，是一种将动画技术应用于建筑表现领域的动画体系。在房地产业迅速发展的今天，建筑动画利用 3DS MAX、AfterEffects、Primiere 等软件来制成动画影片的形式来表现建筑的外观、构造、装修水平，配套园林等内容的还原，通过以感染观者为目的的主观建筑形象，使得观者获得建筑的空间体验，传达出建筑的文化价值。建筑动画涵盖了数字技术、建筑学、环境艺术、动画艺术、视听语言、影视理论等几大学科的知识。它即遵循了传统动画中影视理论的规则，又不局限于传统的艺术性动画影片，表现建筑外貌、内部构造等等基本的功能性，具有极高的观赏性和艺术性。
（二）人才需求分析
在建筑动画的教学领域，建筑动画被广泛应用在各个领域，内容和表现形式也呈现出多样化，主要表现建筑的地理位置、外观、内部装修、园林景观、配套设施和其中的人物、动物，自然现象如风雨雷电、日出日落、阴晴圆缺，等等，将建筑和环境动态地展现在人们面前。建筑动画应用最广的是房地产开发，开发商对房产项目的广告宣传、工程投标、建设项目审批、环境介绍、古建筑保护、古建筑复原等做效果预演，既节约成本，又直观、一目了然。因此，人才的培养在高校阶段不仅要学会熟练操作相关软件，还要求掌握建筑制图、建筑与装修构造、材料与施工工艺、?h境设计、绘景表现等基本知识。
二、建筑动画课程体系建设的现状及构建思路
传统的建筑动画教学，在理论教学方面，知识体系不够明确，各门课程相对独立，从所讲授内容来看，关联性挖掘不够。实践教学方面，教学内容、实训项目相对单一；综合性实践项目较少，设计性、创新性不够，难度不大，学生动手实践能力，没有得到很好的锻炼，学生创造性不能得到有效发挥；没有用一个系统的观念来设计实践内容，实践项目对相关课程的前后衔接考虑不够深入。根据建设实践，提出构建建筑动画课程群的思路是：
（一）从建筑动画职业岗位需求出发，确定专业人才培养目标
高职教育必须以就业为导向，针对市场的需求，从建筑动画职业岗位需求出发，确定专业人才培养目标。根据调研结果，专业人才培养目标制订为：面向建筑动画行业，培养具有与建筑动画专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握建筑动画必需的理论知识和较强专业能力的高技能应用型人才。
（二）注重职业能力培养，构建建筑动画课程体系
为了实现建筑动画专业人才的培养目标，必须根据职业岗位要求，以工作过程和工作任务分析为基础，构建建筑动画课程群。我们以校内设立的“工作室”为平台，逐步实现从学生到职员的角色转换，强化学生职业能力的培养。
三、建筑动画课程体系的构建
在课程体系的构建中，以建筑动画设计制作能力为主线，基于建筑动画岗位职业能力分析，以“提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”为准则，在教学的全过程中，将动画、建筑学、环境设计相关知识和技能渗透至各个环节并进行有机融合，既保证多专业知识结构的有效性，又彰显出建筑动画自身的特点，形成系统、完整的新课程体系。（如图1所示）
在一年级的课程设置中，应该打好理论基础，在开设动画专业的基础课程之外，还应该融入一些可以培养学生专业素养的课程，如建筑学专业的建筑表现基本技能课、环境设计专业的形态创造性设计方法课等；在二级，以让学生能够进行建筑动画设计制作的为核心，结合建筑学、环境设计专业的项目实例，以更好的掌握建筑动画的专业知识及项目制作能力；三年级，主要是以实践课程为主，采用工作室教学的教学模式，配合相应的课程设置，提高学生的动手实践能力。
四、课程体系的建设实践
在高职建筑动画专业课程体系的构建实践中，首先应该注意的是教学内容的选择。由于高职只有三年的学习时间，在复杂又庞大的教学体系中，应该精简教学内容，强化应用实践课程，增加有力支撑建筑动画专业教学体系的有关动画、建筑学、环境设计等学科的专业课程，并加强综合性实训环节；其次，应该改变传统的教学模式，灵活运用情景教学法式、任务驱动教学法、问题导入式教学法、项目教学发等。充分发挥学生的主体地位，探索培养学生创造性思维发展的教学模式，将学生学习、老师教学、师生创作融入动画工作室式的教学，把工作引入课堂，将职业教育贯穿整个教学过程；另外，还应当注重网络教学资源的建设，合理运用现代信息技术等手段，加强网络课程资源建设，为教师、学生实现优质教学资源共享。
五、建立多元化的课程评价体系
在建筑动画课程教学评价方面，目前大多数院校采取的评价方法是平时成绩+期末成绩，最终给出一个分数，对学生成绩和教师的教学进行评价。通常平时成绩占40%，期末成绩占60%，这样的评价系统十分机械化，也更注重结果的考核，从而忽视了对过程的评价。在学生学习成绩的评定中，只关注学生学业成绩的结果，忽视学生学习的过程，这种只看结果的评价方式，往往促使学生在学习中更加急功近利。为了追求高分，在学习中他们会很努力地完成每次作业和期末作品，乐此不倦地模仿老师或参照教材完成实例，而直接影响学习效果的因素却被忽视，如基本操作技能的熟练训练，重要概念、原理的深入理解，动画课程中艺术素养的培养等。
在课程评价体系的建设中，我们不仅要关注课程进行中的教学评价，还要关注课程结束后相关教学活动和学习活动的开展情况，为学生的专业学习提供条件，保护学生建筑动画学习兴趣，从而达到教学的目的。为了解决课程结束学习随之结束的难题，我们必须要对当前的评价体系进行改革，从而发挥评价促学的长效功能。
（一）评价标准具体化
现在到多数职业院校都实行工作室制的教学方式，办公室和教室合二为一的特点，使得职业岗位标准得以在日常评价中得以落实，同时由于大量引入企业项目和竞赛项目，学生作品中实际产业项目、参赛作品的比重较高，也使得行业产品标准顺理成章的作为评价标准之一。最终以课程内容标准为核心评分，融入职业岗位标准作为平时评分，行业产品标准为实践评分的具体化标准。
（二）评价主体的立体化
评价主体的立体化分别由三个方面和三个流程落实。学生项目作品，也同时作为课程大作业会同时经过学生互评、教师评价、竞赛评价或是企业、客户评价三个方面的评分，最后由教师组按照比例加权，最终得出最后评分。保证学生、教师、公司、客户、行业专家等多主体的参与度。
（三）评价内容综合化
由于工作室式的教学活动，使得教师能够对学生创作的全程监督、参与和把控，使得最后的评价内容可以非常丰富。除了作品本身的完成度、视觉效果、技术含量等基本内容外，其工作过程中的态度、效率、方法也纳入了评价内容。部分团队作品针对其组员不同的工作量和工作性质分别制定评价内容，同时通过日常的统计数据把这些指标量化。
六、结语
建筑动画的高速发展，需要大量的技术型人才。高职教育的培养目标虽然注重学生的应用技能培养，但是在培养过程中，尽量避免一味的追求软件技术，在高职建筑动画的课程系统建设中应该注重学生的全面发展，注重技术和理论结合。
