对高校学籍异动学生管理工作的思考
根据《普通高等学校学生管理规定》：“按照国家招生规定录取的新生，持录取通知书，到校办理入学手续，复查合格者予以注册，取得学籍”。简而言之，学籍是指一个学生属于某学校的一种法律上的身份或者资格。学籍异动是指学生因故不能正常升级的情况，文中的学籍异动主要讨论因学习困难、个人原因而留级、休学、转专业等情况。此类学生因学籍异动而产生学习问题甚至不能正常毕业的情况日益严重。
一、学籍异动学生的分类及学业情况
（一）学业困难的学生
随着高校招生规模扩大，在校生人数增多，生源素质下降，存在学习困难的学生日益增多，在高校的学分制度下，该部分学生会发生留级、退学等学籍变动。
此类学生普遍存在学习困难，且留级后存在各种心理问题，若没有得到积极的引导，再一次留级甚至不能正常毕业的可能性很大。
（二）因病、因事休学的学生
教育部2016年第49次部长办公会议修订通过的《普通高等学校学生管理规定》中规定“学生可以分阶段完成学业”“对休学创业的学生，可以单独规定最长学习年限，并简化休学批准程序”“在校学生应征参加中国人民解放军，学校应当保留其学籍至退役后2年”，对学生因病因事特别是创业休学提供更宽松的政策依据。
因病、入伍而休学的学生在复学后对学业存在一种珍惜心理，存在学业问题的情况不多；因创业而休学的学生，一般只在创业失败后才返校复学，此类情况下学生存在一定的心理阴影，存在厌学、留级的风险。
（三）转专业的学生
新版《普通高等学校学生管理规定》中关于转专业的规定由原来的“学生可以按学校的规定申请专业”，更改为“学生在学习期间对其他专业有兴趣和专长的，可以申请转专业”，学生在转专业中掌握了更多的主动。
转专业类异动的学生普遍学习基础较好，学习能力较强，且对新专业的求知欲和关注度高，极少会有学习问题发生，基本能顺利继续学业。
二、学籍异动学生的特征分析
在上述三种学籍异动情况中，留级类和创业失败类的学籍异动学生在复学后普遍存在各种心理问题，了解其行为特征才能更好地开展工作。
（一）留级学生降级的很大原因是学习态度消极、自制力差、学习习惯不好，留级后重新学习原来未通过课程，学习难度和课程压力都有所降低，自由时间增加，积极性不高和目的性不强等原因会使得学习风险亦随之提升。另外，此类学生普遍存在一定的自卑心理，情绪波动较大，尤其是大一、大二的学生，其处于生理、心理发展尚未成熟期，在经历留级后会下意识地进行“自我封闭”，不能很好、很快地融入到新班级中，不能营造良好的人际关系和愉快的生活环境，情绪不能稳定下来，无心安心学习。
（二）创业后复学的学生，在休学前普遍存在着自我定位高、自信心膨胀等情况，在冲破自我斗争、家长的阻碍和学校规章制度的考核等关卡之后，好不容易获得创业的机会，却因经验不足、能力不够等原因落得失败的下场，不得不回学校继续学业。失败的经历打击了过分张扬的个性，但同时也留下了无法愈合的伤痕。此类学生在复学后会因曾经的失败而产生厌世、厌学、自我放弃的心理，同时，强烈的自尊心使得其无法接受来自老同学和新同学的各种“异样”眼光，极易发生安全事故甚至走上极端道路。
三、学籍异动学生管理工作中的困难
（一）学籍异动前后的引导机制过于片面，有待完善
高校的学生管理工作和思想政治教育主要依靠辅导员在开展，过于繁杂的事务性工作和庞大的学生队伍使得辅导员对学籍异动学生的引导工作只能是有限的几次谈话，无法做到有针对性的、长期的帮扶，引导工作没有实质性效果。高校若能让全体老师都参与到学籍异动学生的管理工作中来，把学生的学业问题当做自己工作的一部分，将帮扶工作开展在每一天每一堂课，给予学籍异动学生多方面、多层次的帮助，对学籍异动学生的引导才能取得实效。
（二）没有相应的激励制度刺激学生主动“晋级”
目前，很多普通本科高校的学分制度只执行了“学分不够”的处理手段，没有“超学分”学习的晋级措施。学生一旦留级、休?W，学制就由四年变成五年，学生不能通过“自学学分、多学学分”等方式重回原年级，这对很多学籍异动的学生来说，是个致命性的打击，在一定程度上影响了学籍异动学生的学习积极性和主动性，不利于学生的学业。
（三）没有良好的学习生活环境，不利于学籍异动学生开始新生活
学籍异动学生在留级、复学后进入下一年级，陌生的人际关系缺乏安全感和归属感，若是在插班时能安排到学风好的班级、氛围和谐的宿舍、有热情开朗的同学陪伴，相信这些“插班生”会更快更好地适应新生活和新角色，用积极向上的心态开始新的学习。
高校学籍异动学生的管理工作已经成为高校学生管理工作的困难点，如何教育和引导这部分学生，已经成为不可回避的问题。只有了解学籍异动学生的内心世界，有针对性地制定帮扶制度，让全校师生都加入到对学籍异动学生的引导工作中，给予更多的关怀，他们才有勇气继续完成自己的学业。
