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小学数学教学中的“有效引导”策略及其实践

出处:论文网
时间:2018-08-25

小学数学教学中的“有效引导”策略及其实践

  小学数学对培养学生的逻辑思维能力有重要的影响,对于学生其他学科的学习也有指导价值和作用。在课程改革中,教师要转变传统教学理念,提升学生的主体地位,灵活应用有效的引导策略,发掘自身的不足与弊端,提升学生的学习能力,进而为学生的综合素质能力发展奠定基础。

  一、科学引导,提升学生兴趣

  小学生在学习数学知识的过程中,无法长时间集中注意力,对此,教师应对学生进行正确的引导,通过科学的方式与手段,提升学生对数学的学习兴趣,进而达到提升课题教学质量的目标。教师在相关数学课题备课过程中,要对其具体内容进行深入剖析,保障学生在学习时集中注意力。教师在进行数学知识的教学过程中,可以使用一些有效的引导策略,如情境引导方式,以提升学生的学习兴趣。

  二、巧妙引导,梳理数学知识学习思路

  小学数学的课堂时间相对较短,小学生的逻辑思维模式相对较为混乱,如果在这个过程中讲授一些较为抽象的数学知识,势必会导致学生对数学知识的厌烦。教师要提高对此问题的重视,巧妙地运用一些引导策略,使学生理顺思路,提升学生的整体学习效率。在数学教学中,教师通过有效引导的策略与模式,可以提升学生的数学知识储备和学习能力,使学生在对数学知识的学习探究过程中获得更为全面的数学知识。同时,教师要做好对学生的监督与总结工作,对学生在学习过程中出现的各种数学问题与困难及时进行科学引导与规范,帮助学生厘清学习重点,增强学习效果。在整个引导过程中,教师要重视学生的主体地位,并适当引导学生,保障?W生在学习知识的过程中能发散思维,在学习新知识的同时巩固学过的知识,进而使学生对所学的数学知识形成一个系统框架,使今后的学习更加具有策略性与科学性。

  例如,在学生学习三角形知识的过程中,教师可以先通过简单的讲解,采用小组讨论的形式,让学生对相关知识进行分析与探究,先了解三角形的数学特征,然后对其进行分类。在学生讨论的过程中,教师能清楚地了解学生是否真正掌握了三角形知识;在学生出现问题时,教师要及时进行纠正与规范,令学生探讨的结果更加科学;在学生得到相关结论之后,教师要对学生的结果及时进行引导,对相关三角形的特征与类别进行分析与整理,使学生了解自己的错误所在,并通过科学有效的引导,使学生对三角形知识有正确的认知,进而使学生学会学习方法,具有一定的数学思维模式,让整个教学达到事半功倍的效果。

  三、正确引导,合理运用错误

  学生在学习数学知识的过程中势必会存在一定的错误,并将一些知识点混淆,在解决实际问题时往往会应用错误的数学知识,这正是学生学习数学知识的薄弱环节。对此,教师要及时引导学生改正,让学生在解决问题的过程中对相关数学知识加深印象,进而提升学生的数学知识学习能力。

  首先,教师要重视学生出现的错误,根据学生在知识学习与理解中的错误,探究自己教学的不足,进而对一些容易混淆的数学知识进行系统讲解,以提升整体的教学质量。

  其次,教师要引导学生发现自己在学习过程中的不足,进而有针对性地进行教学。从而提升学生对数学知识的理解、应用能力以及整体学习能力。

  四、结束语

  在小学数学教学中,教师要善于应用有效引导教学策略,只有这样才能有效提升整体教学质量,提升学生对数学知识的学习兴趣,理顺学生对数学知识的学习思路,进而根据学生出现的错误进行科学的引导,从根本上提升学生的数学知识探究能力,优化学生的自主学习能力,提升数学教学质量,为学生的终身学习奠定基础。

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