论中职电工技能实训教学探究
1前言
1.1实训目标
其目标是培养学生具备从事电气控制线路、电子线路设计、安装、调试等基本职业能力，通过任务引领和项目活动，掌握电工电子电路设备安装的技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节约、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。并为后续课程的学习作前期准备。
1.2实训设计思路
变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的以知识传授为主的教学方式，变为以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。以电子电工电路安装流程为主线，遵循学生认知规律，紧密结合职业资鉴定中的考核要求，确定本课程的工作任务模块和课程内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，将本课程的教学活动分解设计成七个工作任务模块项目或工作情景，以项目为单位组织教学，以实际控制线路为载体，引出相关专业理论知识，使学生在安装、设计过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
2职业能力培养目标
2.1中职电工技能实训的职业能力培养目标
中职电工技能实训的职业能力培养目标有以下几个方面：①会熟练使用电工工具；②能执行电气线路安装规程、规范、标准；③会识别低压电器、根据要求选择其规格与型号；④能安装电力拖动基本线路；⑤会识别电子元器件；⑥会安装电子线路；⑦会基本电工电子仪表的使用与维护；⑧会安装通用机床控制电路；⑨会分析常见机床电路、排除常见机床电路故障。
2.2实训内容和要求
将电工技能实训内容划分为七个项目实训，以了解电子电工实训工作环境、低压电器、安装电力拖动基本线路、安装通用机床控制电路、常见机床电路故障排除、电子元器件、电子线路安装，每个项目的教学实现通过分解为几个小任务来完成。
项目一：实训目标：了解?子电工实训工作环境。实训任务：①能说出电子电工实训室的供电系统、电源分布、负荷允许值、及其他安全用电要求；②电子电工工作台各部分的组成、作用、电源分布、负荷允许值、及其他安全用电要求；③能说出拓展所需的器材、线材所处位置。任务设计：实训室操作，针对电子电工工作台进行规范操作、安全用电示范。
项目二：实训目标：低压电器的认识。实训任务：①低压电器的种类、结构、工作原理；②能排除简单的低压电器故障；③认识电工线材；④认识电工安装辅料：螺丝、螺母等的规格与型。
项目三：实训目标：安装电力拖动基本线路。实训任务：根据《电工工艺学》要求，进行电力拖动基本线路的工作原理分析、线路安装与调试，并能进行简单控制线路的设计。任务设计：在实训室中利用材料和安装工具，安装电力拖动基本线路。
项目四：实训目标：安装通用机床控制电路。实训任务：①能读懂普通车床、镗床、铣床、桥启的图纸；②能根据普通车床、镗床、铣床、桥启的图纸进行线路安装。任务设计：在实训室中利用材料和安装工具，安装通用机床控制电路。
项目五：实训目标：排除常见机床电路故障。实训任务：用相应仪表排除普通车床、镗床、铣床、桥启的故障。任务设计：在实训维修区，用相应仪表排除普通车床、镗床、铣床、桥启的故障。
项目六：实训目标：电子元器件的认识。实训任务：①认识电子元器件的种类、结构、工作原理；②能用仪表判别电子元器件的好坏；③认识电子安装辅料：焊锡、松香、电路板等的规格与型号。任务设计：在实训室中利用真材实料和电工工具，对元器件进行识别、测试。
项目七：实训目标：安装电子线路。实训任务：①根据图纸，进行电子线路的工作原理分析、线路安装与调试；②进行简单电子控制线路的设计。任务设计：在实训室中利用材料和安装工具，安装电子线路。
2.3实训教学中，需要注意的问题
第一，应立足于加强学生实际操作能力的培养。采用项目教学，以工作任务为引领，提高学生学习兴趣，激发学生的成就感。
第二，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，熟练使用工具、设备。
第三，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能的考核，加强考证的实操项目的训练，在实践过程中，使学生掌握技能，提高学生的岗位适应能力。
第四，应用挂图、多媒体、微课视频等教学资源辅助教学，帮助学生掌握技能。
第五，要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
第六，实训教学过程中应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
2.4教学评价
第一，改革传统的教学评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化评价模式。
第二，关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
第三，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
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