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浅谈如何提高高中语文散文阅读教学

出处:论文网
时间:2018-08-26

浅谈如何提高高中语文散文阅读教学

  一、散文阅读教学的审美困境

  1.审美困境的主要现状

  小说是高中生较为喜爱的一类阅读素材,其次是诗歌以及戏剧,对阅读散文有着较强兴趣的学生比较少。而产生这种现象的主要原因在于,学生缺乏对散文的审美意境,在阅读散文时,难以与散文中所表达的情感以及散文中的文字产生共鸣,与那些故事曲折离奇、任务形象鲜明逼真的小说相比,散文就很难找到吸引学生阅读的闪光点。在学生看来,散文与其他应试作文的形式内容是一样的,非常枯燥乏味,学生在阅读时感觉不到任何乐趣。另外,在课堂教学中,语文老师对散文的教学方法也存在着较多的问题,与讲授其他形式文章的方式没有太大的差别,学生很难去理解散文中的灵魂。

  2.散文阅读教学呈现模式化的现象

  尽管新课改的实施已经过去了较长的时间,但是在许多高中学校,仍然存在着模式化的课堂。在语文教学中,有两种模式的课堂会对学生的学习有着重要的影响,不利于对学生进行审美教学。盲目尊崇流程来对所有的文章进行教学,在高中,许多老师在讲课时都喜欢用同一套的模式来进行讲述。例如,第一,先对题目进行分析,让学生通过题目来了解本次文章的大概内容;第二,让学生对文章的背景介绍进行了解,让学生了解这篇文章是在什么时候、什么情景之下所创作的;第三,对文章进行段落划分,让学生了解每一段落所讲述的主要意思;第四,通过归纳总结让学生能够对全篇文章有所了解;第五,对本文的中心思想进行讲述,让学生了解本文所表述的主要思想等一系列的流程。散文阅读教学也是如此,这种模式化的教学非常不利于学生对散文的学习,老师通过这种模式化的教学,没有将散文中的丰富情感表达出来,将其变成了文字剖析,并且也阻碍了学生对散文的基础审美。在这种教学模式中,学生自然会对散文的学习丧失兴趣。另外,随着新课改的实施,许多老师已经逐渐认识到了学生的主体地位,所以在进行课文讲述时,会以学生的自主思考为基础,会让学生分组来对文章进行讨论,采用分组合作学习法来进行教学,让学生能够加深对文章的理解。但是从当前的教学现状上来看,这种教学方式的实施仅仅处于一种变装模式中,没有从本质上进行落实,难以达到对学生进行阅读审美教学的这一目的。

  二、审美突破策略分析

  1.要重视学生的主体地位,重视对学生的指导

  在传统的教学中,老师充当教学的主体,学生被动的听从老师所讲述的知识,这样一来,就使得学生在学习过程中过分地依赖于老师,没有自己的思想与观点,或者说不敢发表自己的观点,也不敢发挥自己的想象去对文章进行阅读。随着新课改的实施,要求老师突出学生的主体地位,不能够把课堂变成一言堂。所以,在今后的散文阅读教学中,老师要突出学生的主体地位,要多开展散文阅读实践指导活动,因为要想进行审美教育,就需要开展散文审美体验活动,让学生能够在对散文的阅读中去获得体验,丰富学生的阅读经验。给学生更多的自主学习的机会,让学生能够在阅读之中去感受散文中的美。

  例如,在学习《荷塘月色》这篇文章时,语文老师首先要引导学生去对散文的创作背景进行学习,要了解与散文发展相关的审美发展史,对散文中所蕴含的一些民族文化心理进行简要的介绍,然后再让学生对文章进行自主阅读,去了解散文中的情感。例如,作者说这几天心理颇不宁静,那么教师让学生去感受文中作者心情的不宁静,文章是如何通过直接的抒情来表达作者的不宁静,是如何通过间接的描绘来表现作者的不宁静。在文章中,作者说自己不宁静,但是在全文中却没有过多语言表现出作者的不宁静,却恰恰是荷塘月色中的静,让人喜爱,但是又难以完全消除,只能是暂时的超脱。月色荷塘这种优美的景色却难以让作者大喜,这是因为有着不宁静的心理背景。然后在从民族文化的心理角度,从散文审美的发展史角度去进行讲述,让学生感受到审美中的含蓄。学生通过老师的这种引导方法,会逐渐体会到散文的主要情感,进而提升自己的审美能力。

  2.老师要重视审美认知的发展特点

  在高中散文阅读教学中,老师要想培养学生的审美能力,那么首先就要重视审美的发展特点,不要想着让学生一次性去掌握这种审美的能力,让学生在一次教学中就能够获得强烈的审美感悟,这是不现实的。无论是什么事物的发展,或者是能力的培养,都是呈现一个发展性的特征,都是从一个初步认识到慢慢熟练的过程,从量变到质变的阶段过程。所以,在对学生的审美能力进行培养时,老师要不断丰富他们的审美体验,帮助他们构建审美标准体系。只有学生拥有了属于自己的审美标准,在对散文进行阅读时才会获得真正的感受。

  三、结语

  总之,对学生进行散文阅读的培养,培养他们的审美能力,一方面能够让学生的内心感悟到美,能够陶冶学生的情操,另一方面能够让学生在阅读散文时体会到文章中所表?_的思想情感,进而与作者产生共鸣,从而提升学生的阅读理解能力。当前,在许多高中学校中,散文阅读教学还存在着较多的审美困境,影响了学生审美能力的提升,不利于学生语文知识水平的提升。所以,在今后的课堂教学中,老师要重视学生的主体地位,培养学生主动学习的能力,引导学生在阅读体验中去对散文进行阅读。这样一来,就能够进一步的提升学生的审美能力,让学生能够对散文的有着更深的认识。

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