新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
学好英语的前提和基础是词汇量的掌握情况，掌握的词汇量越多就越可能把英语学好。而中学阶段是学生学习和积累词汇的一个重要时期。在《普通高中英语课程标准》中，不仅逐级增加高中生必须掌握的词汇数量，还要求学生能够根据不同的环境选择适当的词汇进行表达或交流。但是在目前的英语词汇教学中，仍处于一种低效耗时的情况。大多数高中生对词汇的学习和记忆依然存在较大的困难，英语教师也未能带领学生达到预期的词汇掌握量的目标。
1 高中英语词汇教学出现的问题
1.1 词汇教学忽视基础知识
我国高中生在小学和初中时已经学习了语音和语法知识，所以高中英语教师认为没有必要再对这些基础知识进行详细的讲解。然而，有一部分学生没有学懂音标、音节等知识，并且英语教师在词汇教学时没有给学生指导。致使学生无法根据读音规律来记单词，让背诵单词过程变得更加枯燥，降低了学生对词汇学习的积极性，甚至产生抗拒心理。
1.2 词汇教学方式过于单一
目前我国大部分英语教师仍然采用先由教师领读课后的单词，学生再跟读的传统的词汇教学方式。这种词汇教学方式使学生在记单词时缺乏相关语境，增加了学生记忆单词的困难，并且既浪费了时间又得不到效果。此外，以教师讲授为主的词汇教学方式使学生处于被动学习的状态，不利于提起学生对学习词汇的兴趣，也不利于增强学生的语言运用能力。学生在背诵单词时只是单纯的记忆单词的拼写和中文释义，没有理解单词的语法意义和性质，也没有定期的复习巩固，从而导致词汇学习的效率较低。
1.3 词汇教学缺乏科学的指导
很多的高中英语教师在讲解单词时，只是单一地讲解其用法，而不给学生提供巧记词汇的方法。因此，大多数学生在记单词时仍然采用传统的死记硬背的方法。词汇教学缺乏科学的指导，导致学生没有掌握记忆的规律，反复背诵单词却总是效果不大。
1.4 词汇教学轻视运用表达
部分高中英语教师忽视词汇教学的层次性，把所有的词汇用法全部传授给学生，结果导致学生很难掌握和分清词汇的用法，使学生对词汇学习产生厌恶心理。另外，词汇教学一味地求全求深，会让学生分不清重点，甚至连最基础的教材词汇都无法掌握好，致使词汇教学效率低下。学生对词汇的掌握存在机械性，从而在实际情景中学生不会运用适当的英语词汇进行表达和交流。
2 高中英语词汇教学的改进方法
2.1 加强读音基础
高中生具备一定的语音基础，掌握一定的语音知识。英语教师应该重视语音基本知识的提高，给学生讲解读音规则、音节划分、重音标注等基本语音知识，帮助学生学习单词发音规律和拼写规律。教会学生掌握单词的音、形、义、用，减轻学生学习词汇的负担，使学生的语音水平得到提升。
2.2 词汇教学分层化
高中英语教师应该根据教学大纲，对词汇教学进行分层，分步。在高中英语教材中包括课标词汇和认读词汇两类词汇，其中课标词汇要求学生必须掌握并且灵活?\用，学生对认读词汇只需理解。所以英语教师要抓住重点，分步讲解教材上的词汇。此外，英语教师应该分开讲授各单元的词汇，把词汇的学习放到英语课文的学习当中，从而帮助学生记忆词汇，提高学习的效率。同时英语教师在布置词汇学习的任务时，要考虑学生学习能力的差异，选择增删词汇以满足学习程度不同的学生的需要，提高词汇教学的效果。
2.3 注重培养自主学习能力
经调查发现，很多学生的词汇学习之所以效率低下，是因为英语教师没有对学生的词汇学习进行科学的指导，学生不知道如何科学有效地学习，使自己的学习效率提高。因此，英语教师应该指引学生自主分析和探索并总结出词汇学习的技巧，找到适合自己的学习方法，培养学生的自主学习能力。此外，教师除了通过有效的词汇教学方法引导学生学习外，还应该根据记忆遗忘规律布置词汇的复习任务，帮助学生巩固词汇知识。同时可以鼓励学生参加有关英语的竞赛活动，拓展学生运用词汇的方式，激发学生对词汇学习的兴趣，因为日后的学习奠定良好的基础。
2.4 创造词汇学习语境
当前大多数学生感觉词汇学习比较枯燥，导致学习的积极性不高。因此英语教师应该让英语词汇教学变得生动、有情景起来。教师可以使用多媒体技术给学生播放图片或视频，吸引学生的注意力，使学生主动积极参与词汇学习，增强词汇学习的效果。
教师在进行词汇教学时，可以创设合适的语境来教授新单词，引导学生理解和记忆词汇。除此之外，英语教师应该给学生传授词汇的构词规律，许多的英语词汇都有词根。如果学生熟悉词汇的词根，那么学生理解和记忆词汇就会更加容易，增强词汇的记忆效果。英语构词法教学可以提高词汇记忆的效率，帮助学生巩固和扩大英语词汇量。
3 结束语
高中英语词汇教学在高中英语的地位非常重要，它既是重点也是难点。英语教师要给学生传授词汇的记忆规律，学生要主动培养自主学习的能力，增加自己的词汇量。在新课改的背景下，找到词汇教学的问题，提出改进方法，从而有利于提高学生的理解和运用词汇的能力，实现新课改的目标。
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