合理利用多媒体教育技术,优化中职语文课堂教学
从我自身对中职语文教学的观察来看，很多学生语文功底薄弱，词句积累不够，阅读理解能力较弱。在这种情况下，大多数学生对语文学习提不起兴趣，抱着混时间的心态随便应付语文课程。要改变这种现状，关键在于培养学生对语文的兴趣，并让学生明白，良好的语文能力对于他们以后的求职也是至关重要的。现在，很多中职学校都已普及了多媒体设备，通过多媒体设备连接网络，可以获取海量的教学资源，让学生可以接触各种形式的学习内容，让语文课堂变得更加有趣，内容更加丰富，教师有了更大的施展空间来合理布置语文课堂，提高课堂的互动性和学习氛围。所以，在中职语文课堂中，教师要学会合理地利用多媒体技术，优化课堂教学的效率，真正提高中职学生的语文素养，让他们在将来的求职道路上更具优势。
1直观呈现化繁为简，实现学生能力突破
在传统的中职语文课堂中，一般是采取板书结合课文的形式来展开教学，授课形式比较单一，不容易激起学生的兴趣，学生上课容易走神和分心。而且，中职院校的学生大多在学习上自我约束力不足，学习能力较弱，再加上课程内容比较枯燥，导致学生都在玩自己的，教学没有效果。长此以往，学生的语文素养难以提升，甚至会对语文学习产生厌倦，这无疑对学生的长远发展是不利的。因此，为了解决中职语文教学的这种困境，教师需要及时变换教学方法。
选择教学方法要以学生的实际学习能力为前提，每堂课前教师要备好教案，列出重要的教学内容，并充分利用教室的多媒体设备，以视频、音乐、图片为载体，让学生从多方面感受语文的魅力。有了多媒体设备，可以让学生更加直观地感受语文学习的内容，对文章的理解更加透彻，接受文化的熏陶，不但提升自己的内涵。例如，在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，该文通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，在理解上有一定的难度。由于学生普遍对文言文感到比较生疏，自然不容易理解文章表达的内容，学起来也会感到枯燥无味。此时，教师应该利用多媒体技术，向学生播放滕王阁序相关的资料片，让学生对文章所描绘的风景有一定的了解，进而再去理解作者抒发的个人情怀。这时学生对文章内容已不陌生，再去讲点其中涉及到的典故历史，学生必然更容易理解，最终完成本篇文言文的学习。
2运用多媒体教学，扩大语文课堂的容量
中职学校主要是以培养学生的专业技能为主，所以语文课时不是很多，再加上课本上内容有限，拓展不够，很多文章都是节选，单纯依靠课本，学生的知识面就太狭窄了。教师在讲解一篇课文时，除了课文内容本身，还要交代作者的写作时代背景、帮助学生纠正读音等。如果单靠教师一个人讲，要把所有的知识内容讲清楚，让学生弄明白，不仅在时间上不够，对于教师本人来说压力也很大。而现在有了多媒体设备，能有效拓展课本中的知识，给学生呈现更加全面的内容，在相同的时间内帮助学生学习更多的知识。
中职语文教材有一章节是专门介绍中国古代和现代的小说、戏剧，但都是截取其中特定的章节和部分场面，只能管中窥豹，学生不能了解其全貌。但由于中职学生除了要学习语文课程，还要学习专业课，锻炼自身的专业技能，因此，让他们花费大精力去读原著也是不现实的。在这种情况之下，教师可以利用多媒体影音设备，在课堂上播放由原著改编的电影，通过电影学生可以用较少的时间来了解原著的全貌，让学生对所学的节选篇章有更加深入的了解，能显著提升语文教学的有效性。如在学习老舍的《茶馆》（节选）一课时，教师在课前把由《茶馆》剧本改编成的电影录像让学生观看，通过观看电影中的每个人物角色，品味那个年代和背景下，每个人物命运的沉浮和内心的心理活动，这样学生便能更加深刻地理解原著的思想内涵。以电影资料片的形式展示课本中节选的小说和戏剧，既节约了学生阅读原著的时间，还能让学生对课文有一个全面的了解，学起来也更加容易理解。
3中职语文课堂教学中应正确、适度运用多媒体
我们鼓励和倡导教师在中职语文课堂中要善于利用多媒体，但是，还是要注意分寸，合理利用。所谓合理应用，就是要在合适的教学场景使用多媒体，不是每一堂课都需用到多媒体，而是要根据实际的教学内容来决定的，不然容易分散学生的注意力，影响正常的教学进行。在实际的教学中，有些老师认为，多媒体作为一种实用的教学辅助设备，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛很有帮助，随之产生了滥用多媒体设备的行为。于是在授课中使用许多不必要的课件，学生的注意力反而放在多媒体上，对于教学内容没有去认真理解和学习，导致本末倒置，没有发挥多媒体本来的作用。因此，在中职语文课堂中使用多媒体，一定要视具体的教学内容而定，而且多媒体是辅助，教师要发挥在课堂中的主导作用，由教师引领课程的节奏，并和学生时常互动，以期实现理想的效果。
多媒体能把现代网络技术引入中职语文课堂，让语文教学有了更多呈现的形式，为课堂注入了活力。但是，我们仍要清醒的认识到，教师仍是教学的主体，课本内容才是教学的核心，只有合理利用多媒体，才能最大程度发挥其效用。
