微课教学在小学科学课堂中的应用研究
近年来，微课教学已然成为了热门的教育话题，在小学教育中微课教学的应用已越来越广泛。首先，微课教学模式能够使教学内容以更形象化、多样化的方式呈现出来，使学生能够更容易认识并理解知识;其次，微课教学具有传递容量大、便于学生随时随地学习的优势，同时还能结合声音、图片、影像等方式进行教学，相对于传统教学而言，微课教学更能引起学生的注意力，进而在提高教学效率的同时，还能充分培养学生的科学素质。因此，教师在进行小学科学课堂教学过程中，应充分应用微课教学，通过微课本身所具备的优势与便利，促进教学课堂的效率，使学生更好的展开学习，提高学习效率。文章对微课教学在小学科学课堂中的应用展开了具体的分析，并提出了几点有效措施，为相关研究提供参考与借鉴。
一、微课教学的内涵
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的主要特点有教学时间短小，教学内容少，资源使用方便，主题突出、内容具体，成果简化、多样传播，反馈及时、针对性强等特点。
二、微课教学在小学科学课堂中的具体应用
（一）利用微课讲解科学概念知识点
小学是学生启蒙教学的阶段，小学科学作为其中重要的学科之一，在进行相应的学习过程中，除了需要学习科学实验外，同时还要理解并掌握科学概念知识点。基于此，教师在进行小学科学课堂教学时，可通过设计一个微课的方式，帮助学生更好的掌握知识。例如，教师在进行关于食物链与食物网的教学时，应充分根据小学生的年龄以及认知能力，设计一个符合小学生的微课教学形式。如“在辽阔的草原上，出现了一群羊，打一种水果;然后出现了一群狼，再打一种水果”。然后让学生进行思考，猜测谜底。等学生通过思考进行一轮猜测后，教师才将答案公布出来，其答案是“草莓”与“杨梅”，学生通过教师的引导，了解到羊是吃草的，而狼是吃羊的。然后让学生去思考并发现在日常生活中，还有什么是吃与被吃的关系，进而一步一步的将食物链的概念引出来，帮助学生深入掌握食物链与食物网的知识概念。在整个微课教学过程中，教师让学生们将食物链相互连接的生物进行梳理，使学生能够在梳理的过程中，进一步巩固相关知识概念。在课堂的最后阶段时，教师利用微课的方式将一副错误的食物链图片展示给学生们看，并要求学生指出哪里是错误的，而正确的又该是怎么样的。通过这样的方式，不仅能够使学生更好的理解、掌握相关知识概念，同时还能使学生学会灵活运用知识到实践中。
（二）利用微课帮助学生认识重点难点知识
当前，很多教师为了能够与传统的教学方式进行有效结合，在课堂讲解中都能够使用多媒体设备进行教学，也取得了不错的教学效果。但是，教师并没有自始至终都使用多媒体教学的方式，尤其是重点难点知识讲解的部分运用视屏教学的方法是一项不完全的教学模式改革，且学生对很多知识点都无法充分掌握。这时，教师可将微课教学应用到课堂重点难点知识讲解的教学中，使知识内容得到延伸，从而能够拓展到其它的知识领域中，这在复习过程中是十分受用的。例如，教师在进行消化系统方面的教学过程中，因消化器官的顺序以及功能比较繁杂，小学生常常会搞错胃与小肠之间的功能，针对这一重点难点知识，教师可充分利用微课教学法，如，有一天，一位叫作食物的导游给学生写了一封信，信中将食物在人体内的旅行路线进行了描述，这时，教师可提出一个问题，问学生是否喜欢去旅行，但是今天的旅行有些特别，今天，教师就带领学生一起去享受这段不一样的旅行。然后，教师可将一些食物（饼干、薯片等）拿出来，让学生先猜测一下我们旅行的目的地。再者，将人体消化系统图展示给学生们看，并在导游的描述下展开一段特殊的旅行：同学们好，我是今天的导游，今天由我来带领同学们开始一段奇妙的旅行，首先，从口腔开始（说到这里?r可将口腔图片以及相关文字解释展示出来），在我们的口腔中有牙齿，而食物是通过我们的口腔进入到我们人体中的，途中会经过一条长长的通道，这条通道我们称之为食道（将食道图片出示）等等。以这样的
方式展开教学，使学生们兴趣盎然，集中注意力，更好地掌握了人体消化器官与功能知识。
（三）利用微课提升课堂教学的趣味性
科学教学，最大的特点是实践操作强。教师在进行小学科学教学的过程中，首先需要抓住科学教育的本质，再者选择合理、有效的教学模式，这时，教师可利用微课教学的方式进行教学，充分利用微课营造充满科学气息的课堂气氛。运用微课教学能够帮助教师转变传统的教学理念，创新教学理念，引起学生的注意力，并且还可积极调动学生参与学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学中，对科学知识进行不断的探索。例如，教师在进行与天气相关的教学时，可充分引入微课教学，通过利用动画的方式将天气的不同风级进行展示。就好比天气出现一级风时，天空的白云还只是呈现出缓缓漂浮的状态;二级风出现时，清风隐隐吹过脸颊，微凉;三级风出现时，小树随风摇动;然后出现六级风时，画面中的动画人物已难以前行，逆风行走时吹得人们不得不加快步伐;而当八级风出现时，树枝已被大风吹断等动画视频。这样的教学方式使学生们进一步了解天气，同时还了解到不同的风级所产生的后果，认识到其严重性。在整个教学过程中，不仅可以提高学生的注意力，同时还能营造更好的学习环境，为学生的学习带来更有效的促进作用。
三、结束语
综上所述，微课教学是一种新型的教学方式，是信息技术以及课堂教学深度融合的产物，同时也是未来教育发展的趋势。在小学科学课堂教学中应用微课教学，能够有效转变传统的教学理念，积极创新教学理念，使教学效果得到提高。此外，在小学科学课堂中应用微课教学，能够帮助教师充分将部分对于学生而言相对较难的知识点进行简化，使学生可以更好地掌握知识，并理解科学知识的内涵。另外，微课的使用，除了能够提高小学科学课堂教学的效率外，还能激发学生对科学的兴趣，并以饱满的热情展开相应的学习，进而充分提高自身的科学素养。
